北师大版三级下册小学数学教材分析.ppt

北师大版小学数学教材分析(三年级下册) 鞍山市教师进修学院 王 荣 森 一、本册教材的整体介绍 （一）教学的主要内容 数与代数 第五单元 认识分数 1、结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数； 2、结合具体操作，感受比较分数大小的过程，能比较一些分数的大小； 3、会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算，并能解决简单的实际问题。 空间与图形 第四单元 面积 1、结合具体情境认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性； 2、体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、 平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算； 3、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。 统计与概率 实践活动 　 复习内容 整理与复习(一) 整理与复习(二) 总复习 （二）教材的编写特点  4、教学中注重渗透情感、态度、价值观的目标，用学生成功的体验和数学内在的魅力激发学习兴趣。 5、通过实践活动，沟通数学与生活的密切联系，揭示数学知识之间的内在联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 二、各单元内容介绍与教学建议 第一单元 元、角、分与小数 小数的认识分两个阶段进行教学 本册先初步认识小数，主要以元、角、分为背景学习小数的读、写、大小比较、一位小数的加减计算等，四年级将进一步认识小数，学习小数的计数单位、小数的性质等。 1.从学生熟悉的商品标价中，初步认识小数 1.从学生熟悉的商品标价中，初步认识小数 2.通过具体物价的比较，掌握小数大小的比较方法 2.通过具体物价的比较，掌握小数大小的比较方法 3.结合实际情境，探索小数加减法的算理和算法 3.结合实际情境，探索小数加减法的算理和算法 案例片断与研讨: 买书 案例片断与研讨:　买书 师：为了帮淘气解决付钱的问题，大家都列出了正确的算式。可我们都没有尝试过两个小数怎么相加。现在就来试一试看谁能独立发现小数加法的算法。 　　（１）学生独立思考，自主探索。 　　（２）在独立思考的基础上，小组交流。 　　（３）看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样，哪种你没想到？你还有不同的算法吗？ 　　（４）小组讨论：教材中的三种算法各有什么特点和相同之处？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐？” 案例片断与研讨:买书 （５）全班围绕“为什么小数点一定要对齐”交流，教师归纳小结，明晰小数加法的算理。 师：多位数相加时，个位数字一定要对齐。这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐也是这个道理。只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是划去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要小数点对齐，小数加法的计算与多位数加法的计算就没有什么不同了。 案例片断与研讨:买书 　案例讨论 1. “小数加法” 一课是让学生直接进行尝试的，本案例中教师引入时先安排了整数加法的内容，你对此有什么看法?直接安排学生尝试，对学生理解小数加减法是否有帮助？ ——学习小数加法，先安排整数加法的内容，通过解决这个问题，激活学生已有的多位数加法的经验，帮助学生确定学习的心理趋向，找到新旧知识联系的桥梁，有利于新知的同化。但这样一来，就降低了探索的难度，也容易束缚学生的思维，问题也就没了挑战性。 ——直接安排学生尝试，让学生经历从独立审题到列出算式的过程，确保每个人都有独立思考的时间，然后交流。先做后说，把教师教建立在学生思考交流的基础之上，学生对小数加减法的理解会更深刻。 案例片断与研讨:买书 2.教师在学生讨论之后，安排了看书的环节，你认为有必要吗？为什么？ ——在小组交流的基础上，再解读教材，可以让学生进一步明晰思路，反思自己的成功与不足。对于理解不到位的地方，通过读书可以促进学生对问题的理解。 3.书中三种算法的共性是什么？为什么要让学生讨论这个问题？ 　——讨论各种算法的共性，是为了突出算理：相同单位的数量才能相加。 第三单元 乘 法 1.通过类比推理，探索乘数是整十数的乘法计算的规律 1.通过类比推理，探索乘数是整十数的乘法计算的规律 2.通过探索活动，经历交流算法多样化的过程 2.通过探索活动，经历交流算法多样化的过程 3.在解决问题中，理解进位乘法的算理，能独立分析和解决用乘法计算的简单实际问题 3.在解决问题中，理解进位乘法的算理，能独立分析和解决用乘法计算的简单实际问题 4.