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对于初中语文古代诗歌教学探索思考 　　【摘 要】 　　中国古代诗歌作为中国灿烂文化的组成部分，在中学语文教学的地位不言而喻。特别是近年来的考试改革，语文分数比重增加，教育界倡导学生注重国学的学习。然而，现如今的状况却是由于以往对于诗歌教学的力度不大，导致了考试中古代诗歌解析成为了学生最为头痛的一项。古代诗歌质朴隽永，富有韵律且朗朗上口，但却同时晦涩难懂。对于学生而言，理解把握并不容易。对于教师而言，讲解起来也需要特定的方法。传统的诗歌教学，注重于诗句意思的把握，却忽视了对于作者撰文思想的理解，无法令学生感受到诗歌丰厚的人文底蕴。本文将对初中语文古代诗歌的教学进行粗略的探讨，希望能在今后的教学中，令诗歌焕发出原有的光彩。 　　【关键词】 　　初中语文 诗歌教学 教育方法探讨 　　诗歌是古人抒发思想情感的载体，相对于其他现代文学体裁而言，独树一帜，独领风骚。它们情感丰富，意味深长，即描摹刻画了祖国的秀丽山河，又蕴含了古人的各种凌云壮志，是文学界里一抹绮丽的色彩。初中语文中引入诗歌教学，目的是培养学生的审美能力、增强学生的情感体验。同时也迎合了对于中学生综合素质培养的需要。但因其独特的语言风格，使学生在理解的过程中困难加大，对于教师而言，如何转变方式教学，化繁为简也是值得不断探索的。 　　一、通过研究诗歌本身来研究教学 　　（一）诗歌的主体和教学关键是语言 　　诗歌作为一种独特的文学体裁，历史悠久。它起源于上古时期的劳动号子以及祭祀颂词，从人们自发创作、口口相传，到自觉创作锤词炼句撰成文字记录于书。在两千多年的洗礼下，独领风骚。它用精简明了的语言传递着古代人民的情感吗，反映着古代人民生活劳动的场景，包含着人民最美好的愿望和社会理想。有时语言用法不同，抒发角度不同，所传递的感情也不尽相同。所以，教师在带领学生赏析古代诗歌作品时，应当将教学重心放在品味语言上，从而令学生去感受诗词的魅力。因此在初中的诗词教学中，应当先从学习诗歌的语言为切入点。与小学语文相比，初中语文对于诗词的要求是截然不同的。小学对于诗词的教学，仅仅是一味地要求背诵，粗略地了解诗词意义，从而感受其节奏与韵律之美，以达到积累诗歌的目的。然而到了初中，由于学生的语言力和认知能力的进一步提升，课标也逐渐令学生对于诗歌的内容和进一步的深刻含义的掌握做出要求。此时就需要教师引导指引学对于课本中的诗歌作品进行深层次的赏析和理解。在了解了诗句的意思后，带领学生一起去解析欣赏诗词的含义，并从中掌握古代诗词常用的意向与写作手法。比如关键的句子和词语，特殊的句式等，从不同的角度进行讨论，在对诗歌进行大致翻译的基础上，达到全面解析诗歌语言的目的。 　　（二）增强学生对于古诗词的敏感度，帮助其更好地分析理解诗歌 　　对于语文的学习，感性体验大于逻辑思维的应用。它没有特定的定义和公式可以生搬硬套，更多时候由于每个人对于语言文字的感受能力不同，学习效果也不尽相同。对于诗歌这种高度凝练的文学体裁而言，对于学生的语言敏感度就做出了进一步的要求。能在阅读一首古诗词时敏锐的感受到细节的作用从而更好地理解一首诗歌。这种敏感度有利于学生快速的理解掌握诗歌的同时，去探索诗歌更深层次的含义。尽管存在小部分同学的天生语感较强，略加指点就可以有很好的效果，但对于大多数的学生而言，日积月累的积累和练习是必不可少的。冰冻三尺非一日之寒。后天的训练比天赋更加重要。因此，教师在学生达到诗词学习过程中，要当好指路人，有意识的去培养学生的语言敏感度。 　　二、从诗歌教学方式去探讨 　　（一）通过情景化教学帮助学生学习诗歌 　　诗歌的特点就是语言精练，意味深长。寥寥几笔却能勾勒出一个丰满的情景，令人仿若身临其境，带给读者感官上的享受体验。在勾勒出的意境中，同时还蕴藏着诗人自身的情感，诗人通过抒发自身情怀，令读者产生共鸣，仿若以诗歌为媒介，进行了一场千年的对话。在诗歌教学中，如何能有效地引导学生把握和领悟好诗歌的情感是教师在实际教学中都不能把握好的一个问题。通过诗歌的内容，去创造一个立体的情景则有利于学生能走进诗歌所描绘的情境，从而感受、理解诗人的思想感情。 　　通过音乐和图像进行辅助教学是一个比较好的方式。由于初中生能力有限，不能通过自己来良好的构建意境，通过音乐和图像就可以帮助学生迅速的进入状态，顺利的理解诗人所的情感。比如我在教学《水调歌头 明月几时有》时，我便在讲解过诗句的意思后，通过向同学展示一些中秋月圆、古人望月思乡的图片，辅助以寂寥悠长的古典音乐加以渲染意境。然后让同学们闭上双眼，在我的语言引导中慢慢地构建诗中描绘的场面，让他们身临其境的去感受作者的所思所想，从而帮助他们更好的理解整首诗。 　　（二）以多媒体为辅助工具教学 　　多媒体教学通过更加直接地对学生的视觉和听觉进行刺激，从而达