河北省高校社会体育专业实习环节存在问题与对策.docVIP

河北省高校社会体育专业实习环节存在问题与对策 　　[摘要]文章采用文献资料、调查和逻辑分析等研究方法,对河北省六所高校社会体育专业实习环节进行了研究。结果表明:当前河北省社会体育专业实习环节定位不够准确,实习内容不够完善,人才培养质量与社会需求相差较远。为此,提出了从社会发展需求和校情等实际出发来完善实习环节的对策。 　　[关键词]社会体育 实习环节 对策 　　[作者简介]张志刚(1975- ),男,满族,华北科技学院,讲师,硕士,研究方向为高校体育教学。(河北 三河 065201) 　　[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0163-01 　　 　　一、前言 　　社会体育是我国体育事业的重要组成部分,是群众体育的主体。建设、发展和繁荣社会体育事业是目前和今后我国体育事业的重要任务和奋斗目标。社会体育专业实习是巩固理论知识、提高动手能力、训练综合技能、拓宽知识视野和培养意志品格的相关教学活动,是社会体育专业重要的教学环节之一。目前,我国高等教育改革正处于大众教育向普及教育过渡的时期,以突出实践创新能力为重点的专业实习工作也进行了各种改革。本文从当前社会发展及市场需求和院校实际情况出发,分析当前河北省高校社会体育专业实习工作安排存在的问题,以及社会体育专业培养方案的改革与发展对策,以期为社会体育专业健康办学和持续发展提供参考和依据。 　　二、社会体育专业实习的基本情况 　　1.实习培养目标泛化。专业实习培养模式是确定人才培养方向和规格要求的关键之一。调查六所高校表明,河北省各高校制定的专业实习培养模式和人才质量要求,大部分是按照1998年教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录介绍》中的要求而制定的,但是没有结合本高校的特色和优势进一步调整,致使有些领导、教师对实习培养目的不清,学生对专业实习要达到的效果处于迷茫状态。 　　2.实习时间短,安排不够合理。按社会体育专业教学大纲规定,本科专业教育实习一般是64～80学时(8周),而且一般在第八学期,在此时,学生就业、毕业答辩等压力较大,很难全身心投入到专业实习中,要完成多方面的专业实习目标是困难的,因而无法全面提高学生的体育教学、场地管理、运动训练、赛事安排等方面的实践活动能力。虽然教学大纲中对实习前的认知实习、参观等活动也有相关制度,但一般都是泛泛而谈,流于形式。 　　3.实习形式单一。目前社会体育专业仍遵循师范类院校教育实习形式,特别是体育院校社会体育专业学生和其他系部学生依然是由负责教师带队到实习单位进行集中实习,实习内容主要以所在学校的教学任务为主,例如编写教案、组织教学、课外活动、业余训练、课程总结等,没能将学生所学专业与实习单位的体育工作有机结合来进行教育实习。同时因为社会体育专业招生人数的不断增加和培养方向的调整,以及实习单位指导教师的师资力量不足,很难解决越来越多的实习生,加上实习基地多数为中小学,其体育场地、设施、器材条件等和社会体育专业培养方向有较大偏差,很难保证实习的效果。 　　4.实习基地的选择过于随意。专业实习是学生将所学知识与社会实践相结合能力的集中培养与提高,学生通过实习进一步了解、掌握将来可能从事的相关体育工作,为此,对提供实习工作的单位在师资、场地器材等方面也有明确要求。但由于社会体育专业招生人数的不断增加,专业培养方向不断调整,经济相对发达的城市中学校很难提供更多的实习机会,以至于专业实习工作很难开展,这势必造成实习单位无法按照实习标准选择,其中不少师资、场地器材等条件较差的中小学愿意接受实习生进行顶岗工作而被命名为实习基地,这也是影响专业实习效果的主要原因。 　　5.实习单位缺乏名师,专业结构不合理。专业的师资队伍是社会体育专业健康发展的有力保证。本文对河北省六所高校社会体育专业实习指导教师队伍进行分析研究,结果表明:(1)职称、学历结构不够合理;(2)缺乏高水平的名师;(3)缺乏专业的教材与教法;(4)缺乏专业师资的培训。究其原因,第一,教师工作量较大,没有更多的时间和精力投入到社会体育专业工作中,导致专业教学与指导社会实践经验缺乏。第二,部分领导虽然在结合本校的实际想办法,努力加强专业师资培养和名师与学科带头人的引进培养工作,但因为本校招生专业规模增加和人数的进一步扩大,办学条件、师资队伍、场馆建设与经费投入不足,影响了专业实习队伍建设。第三,各个高校专业师资培养缺乏联动机制,没有统一的培训机构和教材,直接导致实习师资力量薄弱。 　　三、社会体育专业实习的对策研究 　　1.实习模式分化。对高校专业教师、校级领导和专业学生调查后发现,专业实习时间短,实习内容、形式简单,因此全面提高学生的体育教学、运动训练、赛事管理、群众体育、体质测试等社会实践综合能力存在很大困