浅析启发式教学方式在教学过程运用.docVIP

浅析启发式教学方式在教学过程运用 　　摘要 启发式教学方法是以教师为主导、学生为主体的一种宽松、主动和科学的教学方式，它能激起学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。本文分别就启发式教学方式如何在课堂教学、实验教学及习题教学等各教学形式中的实践做了探讨与分析。 　　关键词 启发式； 课堂教学； 教学方法； 教学手段 　　 　　引言 　　 　　启发式教学源远流长，为古今中外的思想家、教育家、学者所津津乐道，它是在与注入式教学的对立、斗争中产生和发展起来的一种教学思想和方法。纵观教育发展历史，人类最早倡导启发式教学思想的是我国古代伟大的教育家孔子。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话概述了教学过程中学生的心理状态，明确提出了启发式教学的概念。 　　从本质上讲，启发式教学是完成教学任务的根本方法，是运用各种具体教学方法的指导思想。它是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的一种教学方法。从这个意义上讲，启发式教学的应用既是教师创造性劳动的体现，也是教师教学活动最重要的手段。它是以激发学生的积极性和主动性为起点，让学生积极思维、主动实践、掌握知识、发展智力。启发式教学以开发智力为主，在教学观念上重视个别差异、因材施教，强调把教学的重心从如何“教”转变到如何“学”上；在方法上要求教师在教学中把单纯的教师活动变成师生的共同活动，发挥学生的主动性、积极性，在传授知识的同时强化学生能力和智力的培养，同时强调教学生掌握分析问题的方法，使学生能独立的去解决问题。 　　 　　二、实施启发式教学几个要素 　　 　　启发式教学关键是调动学生学习、思考的主动性与积极性，帮助学生学会学习、学会思考，帮其指明学习的路径，而不是直接给出结论。它既强调学生学习、思考的主动性与积极性，提高认识和解决问题的能力，也更重视教师的主导作用。启发式教学的本质特点是激发和调动学生思维的主动性和积极性。它与传统的直接灌输方式截然不同，因此实施启发式教学氛围也与传统的氛围有所不同，本文认为要实施启发式教学必须具备以下几个要素： 　　1．营造民主氛围，发扬教学民主。启发式教学的产生与发展是与一定的氛围相联系的，民主的教学氛围对启发式教学的影响更为直接。因此，融洽的师生关系，能为实行启发式教学创造一个良好的氛围。 　　2．教师要精心设计教学活动，充分体现学生的主体性原则。启发式教学提倡每个学生都成为学习的主体，为此，在教学过程中，教师应明确教学目标，按照充分发扬教学民主、突出启发思维的要求，精心设计教学活动和教学方法，使学生在教学过程中真正成为学习的主体，以确保启发式教学的落实。 　　3．教师要善于引导学生自学，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教师引导下的自学是培养学生分析问题和解决问题的一种好方法。在启发式教学中，教师作为引导者可以间接地控制学生的学习活动，将教学活动的重心放在组织与指导学生独立学习活动上，以不断提高学生独立学习的能力，全面培养学生独立阅读能力、独立分析问题和解决问题的能力，充分发展学生智力。 　　4．营造良好的校园文化环境。良好的校园文化环境能为学生、教师之间搭建一个宽松而又和谐的交流氛围。它即能激发学生的自主学习兴趣，也能激发教师乐于实施启发式教学手段。 　　 　　三、教学过程中如何适时运用启发式教学手段 　　 　　在教学活动过程中，如何适时的实施启发式教学手段，这由各个教师的自身专业素养、教学经验、课程内容和课程形式等多个方面的因素决定。本文认为如果能达到第二节中的几个要素，就能针对不同的教学内容和不同的教学形式而因地制宜的采用启发式教学手段。本文在本小节以当前实施比较多的几种教学形式，如：课堂教学、实验教学以及习题教学，分别探讨如何把启发式教学手段融入到教学活动中来。 　　1．课堂教学形式 　　课堂教学形式是当前最主要的教学形式，也是以传统的灌输式为主的教学模式。因此教师必须要花大力气把启发式教学手段融入到课堂教学形式中去，逐步实现学生由被动学习到主动学习的大转变。本文认为要发挥启发式教学的最大效力，教师必须要在以下几个方面做好充分的准备： 　　①精心设计教学内容和不断创新的教学内容 　　教学内容的设计关键在于教师对内容的掌握程度，因此教师应该要把握教学环节、吃透每个知识点，精心备课，这样才能在教学设计上做到有的放矢。教学内容和方法要不断追求新颖卓越，时刻注重知识的传授和学生能力的培养，不墨守成规，一灌到底，常变常新，不断加强教学内容与现实生活的联系，要用当代科学的最新成果，最大限度地激励学生的创新意识。比如：讲授经济学、法学等专业方面的课程就比较适合采用案例教学方法；外语教学则比较适合在课堂采用情景对话等教学方式；对于电子专业的一些课程