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浅谈有效教学之分层设置 　　长期以来，我国的许多中学教师经常面对这样的尴尬：教师教得辛苦，学生学得痛苦，而学生却没有得到理想的发展。显然，教学效益不高是较为普遍的现象，在今天的课程改革实践过程中这一问题尤为突出，这已成为影响教育教学质量的核心因素，也是学生学业负担难以减轻的原发因素。鉴于此，2009年7月20日，我校召开了一年一度的学校教育教学研讨会，“如何增强课堂教学的有效性”是我校教学研讨的主题。研讨会上，“是否按照学生的入学成绩高低分出所谓的优质班和普通班”、“如何较好地实施分层次教学”等与因材施教密切相关的议题再次成为大家热烈探讨的问题。对此，作为一名长期工作在教学一线的数学教师，我也进行了一些初浅的探索与反思。 　　影响和决定教学效益的因素多种，但教师“贴近学生学情动态生成有效教学”以及“课堂分层教学”的理念和实践是解决这一问题的核心。 　　 　　一、教师须了解有效教学的核心元素，树立正确的有效教学理念 　　 　　有效教学突出以下五个元素：意义、平衡、效益、秩序、富足。 　　德国文化教育学者福利特纳认为，教育即“意义的生成：教育即不断以新的视界取代学生原初视：界的过程。”亦即有效教学应该对学生的发展有价值，有作用，有效果。因此，教师须设计合理的课堂教学目标，实施科学的教学策略与方法，使教学贴近学生的情感、贴近学生的知识和能力基础、贴近学生的思维状态，形成动