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浅谈过程教学法在中学生习作训练中的运用 　　随着社会经济的快速发展,写作作为传递信息的主要手段越来越受到有识人士的高度重视:写作是生活和工作中的必须。你要写信,要写发言稿,要写总结材料等等,都要运用写作功底。你去求职,去应聘,就得写一份材料,要写得生动,才足以打动和征服对方,争取成功。当你对人类社会重大问题有了探究,并有所揭示时,最能表达情感的是写作。写作还能充实人们的精神生活,充实他们的内心世界。中学阶段实施写作教学可以提高学生写作能力,为他们今后发展打下永恒的基础。语文新课标对学生写作能力提出了总的目标:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。” 　　学生作文是一种复杂的心理过程,它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动,是一项综合能力,是衡量学生语文水平高低的主要标志,也是整个语文教学的重点和难点。近年来,许多老师在这方面的探索取得了成功,但是,问题仍然存在。教师教学方法陈旧,以教书为主,忽视学生要求,学生写作兴趣不大,甚至心存畏惧。中学语文教学中知情分离,重“知”轻“情”。对中学语文写作研究出现了失衡现象,对中学阶段语文写作教学实证研究极少。 　　写作是中学语文教学中一个十分重要的组成部分,它贯穿于汉语言教学的整个过程。在写作能力上,制约中学生写作能力提高的因素是多方面的,而我国传统的中学语文写作教学方法陈