数学实验——电子琴为什么能模拟不同乐器声音.docVIP

PAGE PAGE 1 数学实验——电子琴为什么能模拟不同乐器的声音 孔德宏 本文发表在《中国多媒体学报2010年6期》 实验背景 《高中数学课程标准》指出：在三角函数的教学中，教师应根据学生的生活经验，创设丰富的情境，使学生体会三角函数模型的意义.例如，通过单摆、弹簧振子、圆上一点的运动，以及音乐、波浪、潮汐、四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是刻画周期现象的重要模型. 《湖南版课标教材·第二册·第三章三角函数》中提供了一个数学实验：电子琴为什么能模拟不同乐器的声音？ 这是一个颇有趣味和挑战的现实问题.学生一方面感到很困惑，百思不得其解；另一方面学生也很难会想到从数学上去思考这个问题.事实上，从数学上讲，该问题仅仅涉及到三角函数的叠加，也就是若干个三角函数的和. 电子琴为什么能模拟不同乐器（比如钢琴、小提琴、大提琴、长笛等）的声音？要弄清这个问题，必须搞清楚不同的乐器发出的声音为什么不同. 由物理学知识我们知道，声音是由振动产生的.乐音有三个要素：音调、响度、音色. 音调，也称音高，是指声音的高低，也就是人们常说的声音的尖锐程度.乐曲中常说的C调、D调就是指乐曲的音调.声音的音调不同，主要是因为声源振动的快慢不同，即单位时间内声音振动的次数不同.振动的频率越快，音调就越高.为了形象地描述声音的振动快慢，人们引入了“频率”这个物理量.人耳能听到的频率范围是：20Hz——20000Hz，高于20000Hz的声音成为超声波，低于20Hz的声音称为次声波. 响度，又称声强或音量，是指声音的大小.响度由声源振动的幅度决定，声源振动的幅度越大则声音越强，响度就越大.为形象地描述响度，我们用分贝来衡量它. 音色，也称音品，音色是不同声音所特有的性质，具体说来就是不同的发声体发出的声音不同.例如笛子发出的声音和小提琴发出的声音，即使是响度相同、音调相同，但听起来也会有明显的差别.这个特点就是音色. 那么音色是由什么确定的呢？通常乐器在发每一个音时，琴弦不只是简单地按固有频率振动(这种振动决定音调的高低，叫基音)，还包含其它许多声波，它们的频率等于基音的整数倍，所发的音叫泛音.泛音和基音谐和地混在一起，才使音色丰满动听. 也就是说声音一般都不是单一的，而是由许多不同频率的声波合成.其中有一个频率最低、振幅最大的声波，称为基音，设它的频率为，则周期，可以用正弦函数来表示.除此之外还有许多其他频率的声波，它们的频率分别是基音频率的整数倍，振幅随着频率的升高而降低，分别为，这些声波称为泛音，分别用正弦函数、，…，，…来表示. 基音和所有泛音合在一起，就是以上那些正弦函数的和.由于各个正弦函数系数、、、…、的比例不同，也就是各个泛音与基音的强弱的比例不同，导致了波形的不同，就产生了不同的音色. 同样，电子琴发出的每一个音的电子振荡，也包含着基音频率以及许多泛音频率.电子琴正是通过调整各个泛音响度的比例，来模拟各种不同的乐器发出的声音.而且，电子琴的泛音可以做得比普通乐器更丰富，因此，它的音色也格外优美. 实验目的 三角函数（的叠加）在现代科学技术中有着非常广泛的应用，比如物理学和电子工业经常用到的矩形波、锯齿波等等.借助信息技术，学生可以方便地作出各种声音函数的图像，比如作出声音函数的图像，通过改变值，观察该声音函数图像的变化，从而“直观形象”地体会音色的不同.感受三角函数在生活、生产中的广泛应用，认识三角函数是刻画周期现象的重要模型.进而改变数学在学生心目中“枯燥、乏味、脱离生活” 的不良形象，进一步激发学生学习数学的兴趣和热情. 实验过程 为了体会按不同的响度比例将基音和泛音合成起来会产生什么效果，我们来观察不同的频率的正弦函数按照不同比例叠加起来得到的函数图像. 比如与的最小正周期分别是、，它们有公共周期，将它们加起来得到的函数也有周期.同理，的周期也是.我们可以用计算机画出它们的图像. 方案一：直接利用已经做好的课件 1.打开超级画板软件. 2.双击打开课件“电子琴为什么能模拟不同乐器的声音1” 3.单击按钮【i增加1】或者【i减小1】，观察三角函数的图像特征. 方案二：现场画出函数图像 打开超级画板软件. 打开菜单【作图】→【曲线】，得到【对象的属性对话框】，在“”框中输入，把参数范围改为，单击确定，得到在上的图像. 双击的图像，打开【对象的属性对话框】，在“”框中输入，单击确定，得到在上的图像. 双击的图像，打开【对象的属性对话框】，在“”框中输入，单击确定，得到在上的图像. 类似地，可以得到在上的图像，…… 实验记录 1.画出函数在的图像. 2. 画出函数在上的图像. 3. 画出函数在上的图像. 4. 画出函数在上的图像. 5.画出函数在上的图像. 检验与猜想 函数是周期