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泳课开展助浮式水球教学探索 　　2013年5月，乘我校体育课改东风，游泳课也进行了一系列的改革探索，如自由泳教学、实用游泳技术教学、水上救生教学等。助浮式水球是在自由泳教学的间歇时间为活跃课堂气氛组织学生开展水中篮球的游戏中发展起来的。最初是使用直径为23厘米的气排球在1.2～1.4米的浅水区进行，全班分为人数相等的两队，一队戴泳帽，另一队不戴泳帽，通过接球将球投进对方的“篮圈”，以进球多者为胜。后来部分学生嫌人多场地拥挤，在套上救生圈的情况下到人少场地多的深水区开辟“第二战场”。笔者从中获得灵感，对水中篮球这一游戏进行了改良，助浮式水球应运而生。 　　一、装备与场地 　　助浮式水球采用防滑的“兴达仕”牌全国女子水球比赛用球，按3人一球配置。学生每人一件“泳乐宝”充气式成人游泳救生衣，分红、蓝两种颜色，以便分组比赛。便携充气式水球门宽2米，高0.75米，配备2副，浮于场地两端中央，并用绳索固定。场地在水深1.7～2.0米的深水区，长21米，宽12.5米。 　　二、教学内容 　　据笔者调查，目前全国尚没有助浮式水球教学的先例，根据我校游泳教学的实际，课题组决定在提高班展开试验，每节课的下课前30分钟开展助浮式水球教学，内容主要包括移动技术和教学比赛两部分。 　　 1.移动技术 　　当学生穿上救生衣后面临的首个问题是如何在水中控制好身体姿势。救生衣将人体悬浮在水中，重心、体位和流体力学都发生了改变，这时候想在水中保持身体平衡或改变方向会变得困难，最明显的例子是在前进游时，由于重心的前移导致腿部上浮至接近水面，身体接近水平，当想停止前进站立起来时，传统的收腿站立方法已经不能有效地使身体形成直立悬浮姿势，结果出现了“直不起”“停不了”现象。移动技术教学应从救生衣的使用方法入手，教师通过讲解、示范调节身体重心的要领，指导学生练习直立踩水悬浮、俯卧前进游、仰卧后退游等基本的徒手移动技术。在第一次课时，教师可采用分组轮换的方式通过哨声指挥学生集体练习：单哨声代表前进游或直立踩水，双哨声代表后退游，长哨声代表侧卧前进游等。在学生熟练掌握移动技术后，可配合传接球和射门练习，以后的课程无须要再进行徒手移动的专门练习。由于身穿救生衣在水中移动阻力大，速度慢，体能消耗极大，因而对于普通大学生来说练习密度不宜过大，练习量不宜过多。 　　2.教学比赛 　　教学比赛由教师将学生分为实力均等的2～3队，每队上场7～9人，每场比赛8分钟或先打进3球的队伍为胜，允许中途换人。初期的教学比赛为方便参与，应使用简明易行的比赛规则，如学生最为熟知的篮球规则：打手犯规、拉人犯规、持球5秒违例等，待双方技战术水平提高后，规则亦可双方赛前约定，如禁区内犯规将被判点球等。比赛采用“信任制”，利益受害方可随时叫停，指出对方犯规或违例事实，如有纠纷则可由教师仲裁判罚。教师要及时制止比赛中队员因失误或失败产生的相互埋怨相互指责行为，批评有碍团结的不良倾向，引导学生正确对待合作与竞争、成功与成败。 　　三、教学实施 　　1.基本构思 　　笔者认为，既然助浮式水球来源于游戏，就应该让它在玩游戏中发展，既然是游戏就应该避免对技战术的精细讲解，应该更注重满足学生内在需求和对个性心理倾向如兴趣、情感、意志、团队合作等非智力因素的培养。整个过程始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学理念，以移动技术为基础，以教学比赛为重点，以小组合作、自主探究学习为主线，以发展人际关系和团队精神为目标展开教学。 　　2.教学组织 　　（1）激情引趣。课题组充分利用大学生的好奇心和休闲娱乐需要，创设由自由泳的苦学切入到水中篮球游戏的玩乐，再由水中篮球的玩乐过渡到助浮式水球学习的情景：课前将气排球摆放在岸边，当学生自由泳打腿练到筋疲力尽的时候，教师宣布休息10分钟并借故离开。部分“调皮”的学生开始玩起气排球，在学生玩得兴致勃勃的时候，教师要求学生继续练习自由泳打腿并加大练习量和难度，学生毫不客气地“反抗”，这时教师故意“妥协”：那你们打一场水中篮球比赛代替，学生欢天喜地、心甘情愿地掉进了预先设好的“陷阱”，教师顺势指导学生分组比赛。比赛结束后，教师宣布下节课要将比赛移到深水区，教师讲解并示范充气式救生衣的使用方法，全班学生在老师的指导下掌握了救生衣的使用技巧。 　　（2）小组合作学习。为了教学比赛易于组织和管理，教师按“组内异质，组间同质”原则将学生分为人数相等的3～4个小组，设组长一名。同其他集体性球类项目一样，助浮式水球也采用前锋后卫阵式，由组长来分配组员的角色。在学生掌握救生衣的使用方法后，教师要淡化传球、射门等个人技术的传授，而是强调让学生充分发挥想象将篮球、足球攻防技战术“迁移”到助浮式水球中来。 　　（3）自主探究学习。“教师为主导学生为主体”的教学理念决定了在内容上