现代信息技术和课程的整合.docVIP

现代信息技术与课程的整合 ——多媒体手段在课堂教学中的应用 云南省丽江市华坪县中心中学教师 肖伟 内容提要：利用现代信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思?想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组?成部分，与科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理?而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能?发挥教育系统的整体功能，真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势，达到优化教育系?统的目的，实现全民教育的宏伟目标。本文对现代信息技术与课程整合的理论、?现代信息技术与课程整合的实践探索、同时结合在教学对现代信息技术教育的实践与思考、现代信息技术辅助教学的应用形式，阐述了现代信息技术与课程的整合。 序言：现代信息技术是教学的必然。在教育改革大潮中，信息技术的迅速发展和广泛应用对教育与培训产生了革命性影响。我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中又提出：“积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率”。信息技术与学科课程的整合，意味着信息技术将作为主要的媒介和工具融入到教与学的各个环节，包括课程建设、教学准备、课堂教学过程和绩效评价，等等。充分运用多媒体教学手段，改进教学方法，提高教学质量，促进学校教育教学，已成为现代教育技术发展的必然趋势。计算机辅助教学（computer-assisted instruction，CAI）和计算机辅助训练（computer-based training，CBT）是信息技术与学科课程整合的重要组成部分，而多媒体课件则是实现CAI和CBT的主要手段。多媒体课件目前正在逐渐成为教师教学和学生学习所不可缺少的工具，像讲台、黑板一样已经成为院校教学的基础设施。在当前网络化（e-learning）的学习时代，网络多媒体课件使得受教育者不必进入传统的课堂便能接受优质的培训，分享全世界范围内的优质教育资源。 推进素质教育的前提是提高教师素质。在21世纪，对信息技术的驾驭能力已经成为衡量教师素质的重要尺度。教育部在《2003—2007年教育振兴行动计划》中提出实施“教育信息化建设工程”，以加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养，全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平，加强信息术教育，计算机辅助教学。 关键词：现代信息技术 计算机辅助教学 课程整合 一 关于信息技术与课程整合的理论思想 （一）信息技术课程的本质与目标　　关于中小学信息技术课程的开设，一般认为经历了两个阶段：第一阶段称之为“计算机课程”（或“计算机应用基础课程”），这一阶段大致从80年代初至 90年代中期；进入第二阶段以后（即从90年代中期至今），才改称之为“信息技术课程”。 随着计算机的诞生和日益普及，从80年代初开始已逐渐形成一种新的文化──计算机文化。世界上的许多发达国家都把“计算机教育”引入了中小学 的必修课程。为什么？就因为计算机是一种文化，是每一个人从小就需要了解和掌握的文化。那么，什么样的事物才能称得上是一种文化，或者，要具备哪些属性才能看作是一种文化现象呢？ 所谓文化，通常有两种理解：第一种是一般意义上的理解，认为只要是能对 人类的生活方式产生广泛而深刻影响的事物都属于文化，例如“饮食文化”、“茶文化”、“酒文化”、“电视文化”、“汽车文化”……等等。第二种是严格意义 上的理解，认为应当具有信息传递和知识传授功能，并对人类社会从生产方式、工作方式、学习方式到生活方式都产生广泛而深刻影响的事物才能称得上是文化，例 如语言文字的应用、计算机的日益普及和Internet的迅速扩展，即属于这一类。也就是说，严格意义上的文化应具有以下几方面的基本属性： 第一，广泛性。这种广泛性应体现在两个方面：既涉及全社会的每一个人、每一个家庭，又涉及全社会的每一个行业、每一个应用领域。 第二，传