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浅析传统家训对于当代教育启示 　　教育，是一个内涵极为丰富的概念，它追求对人全面发展的培养，受到古今社会一以贯之的重视。我们今天讲“科教兴国”，事实上，传统社会对教育也尤为重视，中华文明悠悠五千载，教育，始终扮演着举足轻重的角色。 　　伴随着信息时代的到来，知识所发挥的作用愈发凸显。为了能让孩子在未来激烈的社会竞争中有个好的发展，重视子女的智力开发，“赢在起跑线上”，业已成为广大家长的普遍共识。他们千方百计地为孩子择名校选名师，替孩子购买各种学习读物，名目繁多的各类培训班更似雨后春笋般遍地开花。在这片举国上下“办教育”的热潮中，无数知识人才被源源不断地输送到祖国的各行各业。对知识教育的大力支持，给社会带来的丰厚回报有目共睹，令人惊叹。 　　然而，如此喜人的成绩却并不意味着我们的教育是完美无缺的。在“人才”成为择优标准主要参考的当下，教育培养的目标日趋片面，原本内涵丰富的教育事业越发向着单一的学校教育、知识教育倾斜。诚然，我们塑就了一批又一批的“知识精英”，但我们却也严重失掉了对孩子其他方面的规范，尤其是对道德教育的关注和对家庭教育的投入。也正因如此，许多新的社会问题随之出现。 　　一、当前新的一些社会问题 　　1.道德教育缺失，忽视家庭教育 　　当代教育普遍重智育而轻德育，许多家长只是关心子女的学习成绩和身体健康，而对子女的品性素养却很少给予关注。更有甚者，有些家长甚至单纯认为，只要把孩子交给学校就完成了对子女教育的全部，进而忽略了对子女的家庭教养。这些观念都是不可取的。 　　近年来，有关青少年教育问题的新闻报道屡见不鲜，个别案例更是骇人听闻，这不能不引起我们的反思。古人云“教在修德，德在修心”，古之勉学劝进，无不“一是皆以修身为本”，先德后艺，克己明德，以求至善。时移境迁，德育的具体内容或随历史的变迁而有所损益，但德教为本的基本原则却不应改变。德育为本，既是时代的要求，也是教育的普遍规律，古今皆然。 　　2.缺乏责任担当，自主能力差 　　欲成事，先立志。坚定而长远的志向，不仅是迈向人生成功的第一步，而且也是一种责任的体现，它意味着一个人开始懂得价值取舍，角色担当。 　　而当前，立志教育却很受忽视。许多家长认为只要孩子学习好，就什么都好。为了能让孩子心无旁鹜的学习，他们包揽了子女其他方面的一切，竭尽所能地去满足子女的一切要求，这严重阻碍了对孩子“自立”的培养。久而久之，子女将认为所有这些原就应该如此，对父母和社会的要求势必越来越多，“索取”变得更加“自然”“合理”，而自己的责任意识却不断淡化。长此以往，出现这许多问题青年，甚至“成绩优异”的问题青年也就不足为奇了。 　　3.自我为中心，人际交往能力薄弱 　　现代家庭结构简单，子女较少，很多家长又只重视对子女物质上的满足，致使许多青少年不懂得如何与人交往，在面临新的生活与学习环境时无从适应，严重缺乏与人合作协调的能力，进而产生各种问题。震惊全国的“复旦大学投毒事件”不正是这样一件发人深省的例子么？当今社会，人际交往能力是每个想成功的人都应具备的基本素质之一，缺乏“与人为善”的交际能力，势必会在激烈的社会竞争中被无情淘汰。 　　此外，价值观扭曲，心理素质差，诚信危机等诸多因德育缺失而引发的社会问题也越发突出。拜金享乐、造假逐利、个人本位、舞弊徇私，这些原本为人所不齿的标签竟“堂而皇之”的出现在社会生活的方方面面。长此以往，“八荣八耻”的践行势将步履维艰，“和谐社会”的构建也任重而道远。 　　任何民族的发展都无法割舍与传统文化的血脉相连，中华民族作为一个有着五千载悠久历史而从未中断的文明古国，良好的文化传承恰是我们赖以参考的优秀宝库。参考古代教育，对当下问题的化解有着良好的借鉴。 　　受制于历史条件的局限，古代的学校教育并不像今天这样完善，家庭教育，在对青年人的培养方面扮演着十分重要的角色。为了更好地教育子弟成材，家训文化应运而生。其以儒家伦理为思想内核，主要是长辈通过结合实践经验，教诫子孙如何为人处世的训谕，内容涉及睦亲齐家、修身养性、耕读择业、为官从政等方方面面，细致生动，操作性强，是传统社会实施家庭教养的重要手段。 　　在这套传统底蕴浓郁的“家教教材”中，立德教育是其主要内容。我们的先人虽同样认识到教育对子弟成材的重要性，但在“德”与“才”的目标设定上却有着截然不同的先后选择。相对知识教育，他们更加着重道德教育的优先性，讲求“以德为本”。 　　以修德为宗旨，家训文化引申出诸如克己笃行、清廉自守、恭和仁爱、谨言慎行等一系列的修身规范，君子人格的养成比之文才名利的获取更显迫切。品德高尚不仅能得到邻里的尊重，四方的赞誉，甚至是政府的提拔与表彰。先人这种着重子弟人格品行的教育观十分值得我们取法。 　　二、结合当下的教育现状，主要有以下几点需要我们迫