沪科版初中数学综合与实践课程点滴思考.docVIP

沪科版初中数学综合与实践课程点滴思考 　　摘 要：本文主要探讨对沪科版数学“综合与实践”内容的认识；沪科版数学“综合与实践”活动课开展中的问题；如何有效实施“综合与实践”的课程教学。 　　关键词：沪科版 初中数学 综合与实践 教学思考 　　《义务教育数学课程标准（2011）版）》中提出：数学课程的重要目标之一就是帮助学生积累数学活动经验、培养学生的数学应用意识，而“综合与实践”则是实现这些目标的重要载体。在新课程标准的全新理念指引下，上海科技出版社（以下简称沪科版）对初中数学教材进行了一次全面的修订，新沪科版全套教科书走进了初中课堂，纵观整套教材，教材体系保持相对稳定，但依据新课标的要求，教学内容、教学顺序、内容呈现形式都与传统教材不同，寄托着新的教育理念。新版教科书最大的亮点是：增添了“综合与实践”部分的内容。下面，笔者就结合平时的教学实践浅谈对沪科版教科书中“综合与实践”的理解和思考，希望能与同仁们共勉。 　　一、对沪科版数学“综合与实践”内容的认知 　　（一）“综合与实践”课是教师创设问题情境，学生主动参与实践的学习活动，是学生个性发展，创新意识和能力培养的有效途径。它在很大程度从本质上改变传统数学课程的枯燥性与抽象性，提高了学生学习数学的积极性。 　　（二）沪科版教科书中“综合与实践”内容的安排 　　新版教材每学期均有1～2个“综合与实践”的课题学习，具体如下： 　　七上 3.6 一次方程组与CT技术 　　5.5 水资源浪费现象的调查 　　七下 7.4 排队问题 　　八上 8.5纳米材料的奇异特性 　　12.4一次函数模型的应用 　　八下 19.4 多边形的镶嵌 　　20.3体重指数 　　九上 21.6获取最大利润 　　22.5测量与误差 　　九下 24.8进球线路与最佳射门角 　　26.4概率在遗传学中的应用 　　（三）沪科版数学教材“综合与实践”课程的特点 　　1. 综合与实践活动内容的选择贴近生活，活动中的问题以及引例大都来自于学生的生活中，既符合他们的年龄特征、知识水平，又能让他们亲身实践。比如第5.5节“水资源浪费现象的调查”中，在学习实践课之前，让学生了解我国水资源的缺乏以及浪费情况，学生可以从自己家庭了解水资源的浪费情况，小组之间可在公共场所调查。活动中让学生主动接触问题，经历数据收集和整理、分析的全过程，学生是活动的主体，老师则应引导启发学生从中发现问题、解决问题，同时又能深刻体会统计的思想。这节活动课也有着现实意义和综合价值，学生切实感受水资源的现状，提高节约用水的意识，增强他们的社会责任感，也能增强学生的综合素质与能力。 　　2.具有创新与实践相结合的特点。“综合与实践”课重在培养学生的创新意识和创新能力，同时还能让学生接触生活实际，可以让学生在“玩”中学，在“做”中学。例如19.4节“多边形的镶嵌”中，学生通过拼图来理解多边形的镶嵌，通过拼图的过程实践，来感知用一种全等的正多边形哪些可以平面镶嵌，哪些不能平面镶嵌。实践证明，正五边形无法进行平面镶嵌，并能找到平面镶嵌的图形与它在同一顶点处内角和有关。而且用一种正多边形镶嵌只能存在三种情形：正三角形、正方形和正六边形。还会发现一般的三角形和四边形也能进行镶嵌。那么我们可以继续提出问题：一般的五边形呢？六边形呢？学生会主动地对于提出的问题给予验证，经过实践，学生发现，一些符合规律的五边形、六边形也能进行镶嵌，学生还能发现这种规律就是本身能成轴对称的五边形和六边形。事实上，七边或多于七边的一般的多边形即使本身符合轴对称也是无法进行平面镶嵌的（我们这里所说的多边形为凸多边形）。 　　3.综合性与趣味性相?y一。 “综合与实践”课程的内容丰富，综合性强，只要是有利于发展学生能力、丰富学生知识的都可以开展。综合实践课程也能使学生产生浓厚的兴趣。比如九下“24.8进球路线与最佳射门角”，这是学生们在球场上经常讨论的问题，看到这一课题学生容易产生亲切感，主动探索，在活动之后，有兴趣的学生还可以运用所得到的基本结果，进一步研究两人配合进攻的问题：在不同跑动的路线下，一方如何传球，才能使同伴获得最佳射门角等。再如，数学活动“挪球游戏”中，课堂中准备三堆球，按照一定的规则能有限次挪动三堆球合并成两堆球，这样有趣的活动学生自然而然地想亲自去实践。 　　（四）沪科版数学教材“综合与实践”课程的数学价值 　　1.综合与实践有利于学生创新意识的培养。在综合与实践中，给学生自己发现和提出问题、思考并归纳猜想等提供了更大的空间，数学综合与实践活动作为实践创新教育的一个环节，必将对学生的创新意识产生深远的影响。 　　2.综合与实践有利于学生进行探究性学习。 教学实践告诉我们，教学综合与实践活动时，教师可以充分利用初中生的直观形象思维