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河北省高等教育投资对经济增长贡献分析 　　摘要 本文利用全国及河北1990-2009年教育投资与经济增长的统计数据，并对二者进行实证分析。运用聚类分析方法，分析全国31省（区、直辖市）的高等教育投资与经济发展的关系。运用协整分析方法和误差修正模型，并结合 Granger因果检验法，分析河北省高等教育规模对区域经济增长的影响。 　　关键词 高等教育 聚类分析 协整检验 格兰杰因果检验 　　中图分类号： F061 文献标识码：A 　　关于教育投资对经济增长的贡献，国内外已有很多研究成果。目前对于中国高等教育对经济增长的贡献研究主要集中在全国的层面上，而缺乏区域高等教育对区域经济增长贡献的层面研究。 文运用聚类分析方法，分析中国各个地区高等教育对于经济增长影响作用的大小。并用回归分析、协整检验等方法重点分析河北省的情况，并找出河北省高等教育对经济增长贡献的差距，提出河北省高等教育能更好地促进河北区域经济发展的对策建议。 　　一、地区经济发展与高等教育发展的聚类分析 　　本文对全国31个省市自治区进行了分类，采用系统聚类分析方法。选取每十万人口中高等学校平均在校人数，财政性教育经费作为描述高等教育发展的指标；人均GDP和人均可支配收入作为描述经济增长的指标。其中，高等学校包括普通高等学校和成人高等学校。数据来自国家统计局《中国统计年鉴2010》各项指标均采用2009年数据，聚类结果按均值进行降序排列。 　　由聚类结果得出，各地区的经济发展水平与高等教育发展水平的分类基本一致，每个省份的高等教育水平与经济发展水平都趋于平衡。有些地区的高等教育水平略高于经济发展水平，如北京、山西、吉林、黑龙江等，而有些地区教育水平略低于经济发展水平，如内蒙古、安徽、广西等，大部分地区两者发展水平比较均衡。 　　基于以上分析，可以得出：河北省高等教育水平和经济发展较为均衡，但是二者水平都处于中等水平，有很大的提升空间。 　　二、河北省高等教育规模与区域经济发展水平的实证分析 　　（一）数据资料的选取与相关分析。 　　为考察高等教育与区域经济发展的数量关系，以河北省为例，选取代表高等教育的指标是平均每万人中大学生人数，用X表示；代表地区经济发展的指标选取人均地区生产总值，用Y表示，数据来自河北省经济年鉴。对1990-2009年20年间的数据进行实证分析。 　　做变量X和Y的折线图，如图1。可以看出，序列X和Y均呈现上升趋势，且近似抛物线或指数增长。计算X和Y的相关系数为0.972，说明普通高等教育与经济增长之间呈现出较强的正相关关系。而且这种正相关关系在前10年与后10年的变化规律有些差别，这与1999年开始的高校大规模扩招有一定的关系 。 　　图1 河北省1990-2009年X、Y时序图 　　（二）河北省高等教育规模与区域经济发展水平的协整分析。 　　如果采用传统方法（直接采用OLS估计法）对时间序列数据进行回归，则有可能产生伪回归现象，即回归模型可能有很高的拟合优度值，且系数检验也非常显著，但回归模型的结果却没有现实的解释意义。因而，在进行回归之前，必须对时间序列变量进行协整分析。 　　1、单位根检验。 　　我们采用单位根检验方法-ADF检验，来检验时间序列是否具有平稳性质，该方法通过下面三个模型完成的： 　　模型1： △Xt= Xt-1+ i△Xt-i+ t 　　模型2： △Xt= + Xt-1+ i△Xt-i+ t 　　模型3： △Xt= + t+ Xt-1+ i△Xt-i+ t 　　原假设都是H0： =0，即存在单位根。模型1与另两个模型的差别在于是否包含有常数项和趋势项。实际检验时，从模型3开始，然后模型2、模型1。何时检验拒绝零假设，即原序列不存在单位根，为平稳序列，何时停止检验。分别对X、Y、DX、DY进行ADF单位根检验，结果见表1。 　　表1 序列X和Y的ADF单位根检验结果 　　注：DX和DY是变量X和Y的一阶差分序列 　　检验结果表明，在5%的显著性水平下，X序列和Y序列的原序列的ADF检验都是非平稳的，但一阶差分是平稳的。因此，这两个时间序列X和Y是I（1）过程，即具有一阶单整性，可以进一步检验两者之间是否存在协整关系。 　　2、协整分析。 　　由于本文采用的是双变量线性回归模型，只涉及两个变量，因此采用EG两步法进行协整关系的检验。由单位根检验可知，X和Y都是一阶单整过程，符合存在协整关系的条件。EG协整检验分两步进行： 　　首先进行协整回归。采用普通最小二乘法估计X和Y之间的方程，并计算非均衡误差。回归方程为： 　　Y= 1940.954+86.0601X （1） 　　其中R2=0.7235，DW=0.1982，SE=277.4216上述回归方程拟合程度较高，各变量的系数显著不为零，但DW值为00.1982，说明回归方程的随