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浅谈韩军的举三反一 　　从上世纪70年代末开始的语文教学改革，给语文学科带来了巨大而深刻的变化。在语文教学改革的大潮中，涌现出一批又一批特级教师。他们是教学改革的先锋，学科建设的带头人，在教育革命中的作用是不可磨灭的，为教学改革作出了杰出的贡献。他们所创造的经验、理论，是提供给我们的宝贵财富。当然，特级教师所提出的经验、理论也有值得商榷的地方，并不是完全无懈可击的。就拿目前在中学语文教坛非常引人注目的韩军老师来说，他是中国语文教育界第一个呼唤“人文精神”的人，比高校文化界人文精神大讨论早了半年，这对语文教育改革无疑有着一定的积极意义。但是他在关于语文教育的操作层面上提出由“举一反三”向“举三反一”转变的这一观点，我认为还是有待于商榷和推敲的。 　　韩军老师指出：“自‘五四’后，中国现代语文教育的总体思路是四个字：‘举一反三’。而语言的学习规律，恰恰是‘举三反一’，而不是‘举一反三’。”①他认为这是几十年中国现代语文教育一直在少慢差费中徘徊的原因之一。他以婴儿学口语为例，认为孩子呱呱坠地时一言不会，一周岁左右能说出最简单的“妈、爸、水”等语词，两周岁左右就能自如地运用语言，说出奇妙的句子。为什么口语学得这么快？效率如此之高？是因为他接触了“天文级数量”的语言“例子”。以平均每天听大人100句话计算，每句10个字，每天就是1000字，一年就是365000字，两年就是730000字