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浅析发现教学法在初中英语语法教学中运用 　　摘要：在英语教学过程当中，语法教学是整个语言教学的基础。学生只有系统地掌握了英语语法的基本知识和相应的使用规则，才能够在英语应用阶段避免出现语法层面的错误。因此，提高初中英语语法教学的效果是当前英语教学研究领域的一个主要方向。本文尝试探讨发现教学法在初中英语语法教学中的运用。 　　关键词：发现教学法 初中英语 语法教学 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0214-03 　　语言的学习是一个科学系统的过程，在这个过程当中，掌握语言的运行规则，也就是语法，是提高语言学习水平和应用水平的重要基础。由于诸多方面的原因，我们的初中英语学习者，在进行语法学习的过程当中往往存在着一定的不足和误区。如何借助科学的教学方法，提高语法教学的效果，是当前整个英语教学领域研究的一大课题。 　　发现教学法，从学习者的认知心理角度出发，注重探究式学习，对于提高当前初中英语语法教学效果有着一定的积极意义。本文从发现教学法的基本内涵特点出发，探讨其在今后的初中英语语法教学中的实施策略，对于促进初中英语语法教学相关领域研究的完善以及促进初中英语语法教学效果的提升有着一定的积极借鉴作用。 　　一、发现教学法的内涵 　　在学术领域，发现教学法主要被认为是一种假设法和探究法。它是以问题为导向，引导学习者根据相应的学习观念和概念的指导，寻找问题的解决方案，引导学生独立思考，提升学生的问题解决能力。从这一概念中可以看出，发现教学法，重视学生的学习主体性地位，重视学生的自发探究思考。在这个过程当中，教师扮演着非常重要的引导者和帮助者的角色。教师需要为学生进行问题的发现与解决营造必要的情景，指导学生科学进行思维活动。 　　从发展历程来看，布鲁纳的关于学习的基本理?为发现教学法提供了必要的依据。布鲁纳认为，学习是让学生通过发现的方式来进行的。所谓的发现，不仅是对未知事物的认知，还是一种学习者用自己的思维来掌握知识的活动。根据相关研究，发现教学法具有以下几个方面的优点： 　　（一）有助于激发学生的创造力 　　在当前的人才培养过程当中，创造性思维是培养的主要方向，发现教学法借助问题情境的营造，引导学生积极展开思维，发现问题，这对于帮助学生创新思维的开发有着一定的，积极作用。 　　（二）有助于帮助学生培养内在动机 　　一直以来，在进行二语习得的过程当中，如何激发学生的内在动机是困扰教学的一个主要问题。发现教学法在一定层面上扭转了学生过去“要我学”的被动观念，逐步地向“我要学”观念转变。在观念转变的背后，学习者自身的自我激励动机和内在学习动机得到了一定的强化与提升。所以，从这一角度来看，发现教学法有利于培养学生的内在学习动机。 　　（三）有利于培养学生问题分析及解决的能力 　　发现教学法，在实施过程当中，教师并没有直接告诉学生现成的答案，而是通过引导学生对一些问题、现象进行分析归纳与总结。在这个过程当中，学生的问题分析能力以及问题解决能力也会得到相应的提高。所以，发现教学法具有诸多方面的优势，科学有效地应用发现教学法是提高整体教学水平的一个主要路径。 　　二、初中英语语法教学的现状 　　一直以来，在一线的英语教学领域，围绕语法教学一直存在着一定的争议。有的教师认为，语法教学是英语教学的基础。有的英语教师则认为，在当前的英语教学过程当中，应该重视学生英语应用水平的提升。在这些观念的影响下，初中英语语法教学存在着以下几个方面的不足： 　　（一）语法教学方法有待革新 　　调研发现，在一些初中英语教学过程当中，英语教师在语法教学中还是以传统的灌输法为主。简单来讲，教师将本节课的语法要点，通过板书的形式在黑板上进行呈现。学生只需要记忆掌握这些语法规则，再通过一些相关的语法练习就完成了语法教学。这一方法由于缺乏与学生的良性互动，所以存在着一定的灌输现象，导致学生对语法规则的掌握过于僵硬和死板，不利于语法规则的灵活运用，更谈不上语法感觉的形成。所以，在今后的初中英语语法教学改革和完善的过程当中，不断从语法教学的方法入手进行积极的改进显得尤为重要。 　　（二）语法教学环境有待优化 　　在新一轮基础教育课程改革中，进一步强调了学生的态度、情感、价值观等方面的培养要求。在这一背景下，无论是初中英语教学，还是其他学科教学都应该将学科教学内容与学生的健康成长有机地融合在一起，从而更好地符合教育培养目标。在这个过程当中，优化教学环境具有极为重要的促进意义。从调研结果来看，在初中英语语法教学中，教学环境相对比较单调。教师教，学生学，教师与学生之间的互动，无论是在情感层面还是在知识层面，都存在着一定的不足。这些不足在一定层面上制约了初中英语语法教学效果的提升。所以，在今后的初