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浅析合并高校校园文化重构 　　摘要:1993年江西大学和江西工业大学合并成立新的南昌大学，开辟了我国大学合并的先河，之后我国大学形成了合并的潮流，各高校的期待通过合并以实现资源共享，增强学校的实力，改善办学条件，提高学校在我国高等教育中的地位。然而每一个高校在其的形成和发展中，都形成自己独特的校园文化，如何使得这些高校的合并过程中和合并后能优势互补，发挥各自的优势，合并后的高校的校园文化的融合和重构关系到合并高校能否实现实质性的合并。文章从校园文化的界定、校园文化的功能、校园文化重构的必要性及其途径等几个方面探讨了合并后校园文化的重构。 　　关键词:高校合并;校园文化;重构 　　 　　一、引言 　　 　　目前，我国已有500多所普通高校、成人高校实现调整合并。高校合并可以实现教育资源的合理配置，提高教育质量和教育水平，但是高校合并是一项复杂的工程，决不是几所高校的简单结合，它给高校带来机遇的同时也必然带来一些问题和冲击。其中，校园文化重构的成效如何，直接影响着合并高校的运行和发展，其结果影响上述高校合并后的质量。合并前的各高校校园文化存在多样性，甚至在一些办学理念存在一定的冲突。但一旦各高校进行合并后，各高校的文化必须统一于新组建高校的核心理念、核心价值观，并革除原有校园文化中的不合理成分，只有这样才能真正发挥上述高校合并后的优势。然而合并后高校的共同的校园文化不会自动产生，这就要求对合并前各高校进行文化整合与创新，形成共同的校园文化。本文试图通过对高校校园文化的认识、高校校园文化的功能、高校合并后校园文化重构的途径等几个方面论述，以期对我国合并高校校园文化的重构作出有益的启示。 　　 　　二、文化与高校校园文化的界定 　　 　　所谓文化，国内较为通用的文化定义有广义与狭义之分，广义指人类历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。因此我们也可以对文化次级组成的下位概念“校园文化”的从广义和狭义两方的界定。从广义讲高校校园文化就是高校生活存在方式的总和，其主体应包括大学生、教师与行政人员三大主要群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。而狭义的高校校园文化则专指高校各个个体所共同的精神文化，即在高校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其它社会群体的一种团体意识、精神氛围。它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力与向心力。像北京大学校园文化中的追求民主与科学、敢为天下先、敢于创新的成份，堪称其精神文化的内核。本文所研究的校园文化主要是狭义方面进行研究。 　　 　　三、高校合并后校文化重构的必要性 　　 　　高校合并以后，高校办学硬件实力日益增强，各个学科的布局也日趋合理。如何发挥合并前各高校的资源优势和办学优势，这就需要统一人们的办学理念，其中合并后高校的校园文化的重构可以说是其中最重要的环节。合并后高校校园文化的重构，是一个较深层次的问题，关系到合并高校的深度融合。 　　我们认为合并后的高校的下列因素决定着合并后高校校园文化重构的必要性。其一，合并之前，基于不同的目标定位和教育实践，各学校形成了不同的教育理念和行为方式,它或许匹配于原有的学校体制,却未必适应合并后新的发展需要。高校合并,不仅仅是学校“招牌”的重塑,而往往伴随着不同程度的权力调整和利益整合。其二，高校合并后存在着观念的碰撞和利益的冲突。所以,如果没有文化的整合,合并高校就会人心涣散,一盘散沙，如果没有文化的创新,学校发展就缺乏推动力,原来存在的人浮于事、资源浪费、人际矛盾、部门利益和集团利益冲突等弊端，将继续困扰学校的深入发展。其三，校园文化是支撑学校教育的重要环境资源,拥有高品位学校文化是成为世界一流大学的标志之一。 　　现实中，许多地方对高校合并后的校园文化的认识不够，高校合并之初并没有对校园文化合并的构想，出现一些高校合并“拉郎配”，虽然比较稳妥的解决了资源的合并和人员的安排，但没有将校园文化的融合列入合并后发展规划之中。以致校园文化的融合时间过长，内耗过大，没有发挥高校合并应有的优势和长处。 　　 　　四、高校合并后校园文化重构的途径 　　 　　（一）合并后的高校制定新的发展目标是共同校园文化构建的前提 　　高校定位就是根据社会的需要、自身的条件，找准自己的位置，明确在一定时期学校的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等问题。 合并后的高校应当从本校校情出发，制定出符合合并后高校发展的新目标，来凝聚和引导全校成员。关于新目标的制定，必须尊重合并前各高校的特点，分校区、分层次进行调查研究，听取方方面面的意见，目标制定后，要通过各种方式进行大力宣传，使全体成员统