浅析合理构建体育课健康适能性.docVIP

浅析合理构建体育课健康适能性 　　摘要:本文采用文献资料、研究调查、问卷调查等方法,对体育教学现状、教学内容、方法、组织形式和教学评价进行了相关研究,提出当前高校体育教育的不足和影响体育教学的主要因素。在此基础上提出:体育教学应以健康适能为指导思想,以育人为目标,以终身体育为主线,推进当前体育教学改革。 　　关键词:教学现状 教学改革 健康适能 终身体育 　　 　　2002年8月,国家教育部正式颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》从课程的性质、目标、结构、内容与方法等方面对高校体育课程的构成要素提出了全新的定义。由于高校体育课程作为体育课程的高级阶段,对学生全面素质的提高和健康生活方式的形成具有重要意义。结合近几年学校体育教学理论的新观点,以及十几年高校体育教学实践,笔者认为要搞好高校体育,实现学校体育教育的最终目的――终身体育,需要完成两个突破,即突破传统的教学思维模式和突破传统体育教学手段。只有实现这两个突破,才能使体育教育由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣,从而最终实现学校体育向终身体育的过渡。我们应该怎样正确认识高校体育教学改革?大学生心中的体育改革是怎样的?大学生如何看待体育与健康适能?本文针对这些问题进行了研究。 　　一、研究对象和研究方法 　　(一)研究对象 　　法学院学生200人、民商法学院学生120人、刑事司法学院学生160人。 　　(二)研究方法 　　1.问卷调查法:女生130人,男生110人。 　　2.文献资料法:查阅相关的书籍和论文。 　　二、分析现状与教学改革的完善 　　(一)分析现状 　　1.没有根据学生的兴趣与爱好开设相应的课程,以达到对其身体健康适能的标准 　　(1)我们根据问卷调查,高校学生每周主动参加三次以上训练的人数:女生不到20%,男生不到35%,并且他们的锻炼时间短。另外还有32%的学生每次锻炼时间不足30分钟,这表明大学生自觉参加体育锻炼的频率非常低。这与学校教育要树立健康适能的指导思想相差甚远。因此,怎样提高大学生的健身意识,培养终身体育的习惯,达到健康适能是我们学院体育改革的首要问题。 　　(2)目前高校体育课的结构比较单一,体育课教学存在三大问题:一是体育课的内容比较枯燥,被打上了“应试教育”的烙印。有些教师把体育课上成“达标课”,一上课就是800米、1000米等跑步项目,并且球类项目内容单一,始终以考试为目的,学生当然对这样的体育课望而却步;二是教师本身运动技能不过关,使有限的教学内容更加单调、枯燥;三是课程设置不合理。一些改革较早的高校很早就实施学生选内容、选教师的教学模式,而我们学院则是以传统、老套的教学内容为主,不能充分体现学生自主选择的权利,体育课达不到健康适能的要求。 　　2.学生对体育课缺乏兴趣,没有认真端正体育课的态度 　　根据调查过程和结果分析,高校学生有68%的学生对体育课持消极态度,他们不喜欢体育课,对体育课没有兴趣,其中还有18%的学生害怕上体育课。这些问题从侧面反映了学校体育教学的不足,没有加强学生对体育运动的态度、情感、兴趣培养,没有自我评价的能力……这些问题应归属于体育隐性课程。我们的教学应该加强隐性课程的教学,以隐性促进显性。 　　当然,造成这种局面,并不完全是学生的错误。首先我们部分教师在课堂上没有正确积极地引导学生对体育课的认识,学生不明白体育锻炼对自身健康的重要性。其次,部分教师本身业务能力较差,示范动作不规范甚至不会示范,学生不能全面了解该运动项目的技术和内涵,从而失去了对该运动项目的兴趣,无法激发体育锻炼的激情。 　　3.受传统教学观念束缚,认识滞后、教学内容陈旧、针对性不强和教学方法、手段落后并且课时数不足 　　(1)传统高校体育以掌握“三基”和增强体质为主要目标,过分强调技术规格和运动能力,使学校体育变成了某些竞技项目运动训练的缩影。而且,学校体育的这种功能重复体现在小、中、大学,没有体现以人为本,学生对这样的上课方式没有兴趣,更谈不上健康、快乐地上好体育课。 　　(2)体育课内容的好坏,直接影响学生的积极性,也影响他们对体育知识的掌握。而体育课内容往往把一些单个运动项目的技术要领、不系统的体育常识一股脑地传授给学生,使学生对体育课程知识体系形成一种误解,这也造成了目前学生对体育知识的不求甚解,进而不能领略到体育内涵。 　　(3)体育理论教学方法延续以往的书本式的教学显然已不能适应现代高校体育教学的要求,大学生对枯燥的内容和书本式的教学不感兴趣。这里存在着硬件和软件的双重原因,许多学校在专门的教室和配套设施上明显不足,而教师使用设备的能力以及教材选用和开发严重滞后,直接影响体育理论教学方法的改革。 　　(4)体育教师过分强调课堂结构。目前