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活化数学课堂 提升数学课魅力 　　【摘要】我们怎样能让学生们从小就喜欢上让以教数学和研究为对象的人都感到枯燥、没意思的数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？我们要活化数学课堂，提升数学课的魅力，让数学深深吸引住学生。我决定从活化数学课堂入手，让学生觉得学习数学是一件有轻松有趣的事。?? 　　【关键词】导入问题化 概念事实化 小结自主化 接近数学 提升魅力 　　 　　曾经有人对百名中小学数学教师以及大学数学系的研究生进行过这样的调查：当你接触数学这个概念时，你把数学想象成什么？调查结果是： 　　??76％的人首先想到的是计算、公式、法则、证明； 　　??20％的人想到的是烦、枯燥、没意思、成绩不合格； 　　??4％的人回答数学使人聪明、有趣、有用。 　　?ド厦娴牡鞑槔胛颐潜冉弦Ｔ兜幕埃?那么这个调查也许更能说明问题。数学新课标研制组也对学生在数学学习中的情感体验以及对个性品质的关注做了个调查。调查显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快的体验。伴随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感态度与自尊、自信的发展反而形成一定反差。即使是学生看到数学的成功应用和获得较好成绩时，其对数学也难以真正喜欢。这两个调查结果的一致性着实让人担忧，面对新一轮课程改革，我们怎样能让学生们从小就喜欢上让以教数学和研究为对象的人都感到枯燥、没意思的数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？ 　　?ニ?以我们的数学课堂如果再延续以教师为中心的“灌输式”（包括“言灌”和“目灌”），学生则是“容器式”的学习方式，对于我们这些90后的见多识广的学生来说，收效之微可以想象。所以我们好多教师都有这种感慨，现在的学生比我们那时吃的好了，穿的好了，但不爱学习了，也笨了。一个问题重复讲了十几遍，他们到考试还是不会。上课精力不集中了，一不注意，他们的心就不知跑哪儿去了。我们感到教的很累。所以我们的数学课堂一定要改。我们要活化数学课堂，提升数学课的魅力，让数学深深吸引住学生。 　　?ヒ虼宋以谘?习新的教学理念基础上，根据现行新课标教材和中学生的特点（更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物），以及课堂教学第一手经验，我决定从活化数学课堂入手，让学生觉得学习数学是一件轻松有趣的事，从而愿意接近数学，喜欢数学，提升数学课的魅力。下面是我的一点粗浅的认识。 　　??1.导入问题化，激发情趣 　　?タ翁玫牡既刖拖窳礁鋈艘豢?始交朋友。如果你给别人的第一印象很平淡无奇那么别人可能就不是很期待和你再一次会面，也就不想和你继续交往下去。虽然他可能听说你是个很值得交往的朋友。一堂课也是这样。如果课堂一开始就枯燥，无趣，没有新意，那么学生虽然知道这堂课的知识非常重要，也会没有耐心再听下去。所以好的导入至关重要。在《集体研究式教学的理论与实践》 一书中也讲到：教师走进教室要做的第一件事情，是给学生创设一个含有真实事件或真实问题的情境来吸引住学生的全部注意力。 　　?ダ?如我在教授八下不等关系时，一上课就给学生创设了这样一个情境。我拿着一根绳子来到教室（事前让学生们每人准备一根等长的绳子），然后跟同学们说:“我们来做一个游戏，大家用手中的绳子围成一个几何图形，谁围得面积大，谁就获胜。我们看谁能得冠军？”学生们一听做游戏，就情绪高涨，纷纷动手做了起来。有的围成矩形，有的围成正方形，有的围成三角形，还有的同学围成圆形。到最后，同学们对谁围成图形面积最大有了争议。这时我适时的对同学们说：“同学们，只要我们学习了本节可的知识后，我们就能解决这个问题了，到时我们再评出我们的小冠军，好吗？”同学们异口同声的说“好”。在这个情境下，同学们一节课都上的聚精会神，生怕最后没法确定谁是小冠军。上课效果比平时好了许多。 　　??2.例题、练习生活化，易学易懂 　　?ハ中锌纬瘫曜疾唤隹悸鞘?学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以基本的教学素材都较之以前更贴近生活。但由于全国各个地区的学生的生活经验不完全一样，所以有的例题可能更接近农村孩子的生活经验，而有的例题可能更接近城市孩子的生活经验。所以作为教师的我们要创造性地使用教材，深入钻研教材，可以根据自己本地学生的实际情况进行适当调整，还可以因势利导的编一些与同学们生活息息相关的例子。 　　?ヒ恍┙滩闹腥鄙偕?活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。也对学生进行了思想教育。 　　??3.概念事实化，形象直观 　　?ナ?学中的概念课一般比较难教，如能把这些抽象的数学概念变成学生看得见、摸得