广州普通高中新课程信息技术教学指导意见.PPTVIP

对高中信息技术新课程教学实施中的问题的思考 广州市教育局教研室信息技术科 钟咏梅 it@guangztr.edu.cn 广州市开展的一系列工作 新课程培训 新课程实施指导意见 教研活动 课题研究 质量抽测及反馈 优秀教学设计/论文/资源包的征集和交流 …… 一线教师面临的的主要问题： 在课堂教学中如何体现新课程的理念？ 如何整合、呈现教材的内容？ 如何通过教师的教学活动使所有不同层次的学生都有所提高？ 如何处理好教师主导的接受式学习与小组协作学习、自主学习、探究学习的关系？ 如何开展过程性评价和学分认定 …… 基础教育课程改革的目标 改变过于注重知识传授的倾向； 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状； 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状； 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状； 改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能； 改变课程管理过于集中的情况。 课程目标：提升学生的信息素养（三维目标） 课程结构：领域——课程——模块（必修+选修） 课程内容：计算机教育→信息技术教育 课程实施：形式多样的教学方式和学习方式 课程评价：多元的评价体系（过程性评价、学分认定等） 课程管理：分级课程管理 教学设计的主要内容 教学对象分析 教学内容分析 教学目标 教学方法（策略、媒体） 教学过程 教学反思 一、教学目标的确定 如何理解知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标？ 如何细化教学目标？ 二、教学内容的选择 选择教学内容的依据是什么？ 选择教学内容时要考虑哪些方面的因素？ 如何理解“用教材教”？ 三、教学过程的组织 如何组织教学活动？如何看待主题活动？ 如何组织学生活动？如何看待自主学习、探究学习、协作学习？ 技术与人文融合，体现课程的三维目标 从问题解决出发，让学生亲历信息处理和交流的过程 恰当选择信息技术工具，培养学生对信息技术发展的适应能力 营造良好信息技术学习氛围，开展形式多样的学习活动 四、教学评价的设计 教学评价的目的是什么？ 如何实施有效的过程性评价？ 如何开展学分认定？ 教学案例 《数据库信息管理》教学案例 《齐来评选文明班集体》教学案例 * * *