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水平四体育课堂学案导学设计与实施 　　【摘要】笔者就体育教学中如何切实体现以学生发展为本,改变学生的学习方式,并重视实践与创造,自主解决实际问题的教学方法为出发点,尝试探索了一种新型的教学类型(结构)――学案。总体思路为:突出落实学生的主体地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标,培养学生学会学习、学会创新。 　　 【关键词】 学案导学水平四体育课堂主体参与自主发展 　　一、问题的提出 　　美国教育学家罗杰斯认为:“当学生选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担后果时就能在最大程度上从事相关学习,这类参与学习比消极被动学习有效得多。”在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天,为了维护学生的这种主动学习的精神,保护他们好不容易才有的自主学习欲望,培养学生的自主人格和主动学生的能力,于是在教学中进行了“学案导学”的实践与探索,以求更适合儿童天性的体育课堂。 　　二、概念的阐述 　　学案导学:指在教学过程中,通过教师精心编写“学案”,学生在“学案”的引导下开展的学习活动,是实现“教为主导,学为主体,学会和会学,个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的新型教学方法。其特征是以学生的自我活动在教学中占主导地位,而不是以教师的讲授代替学生的自主学习。运作方式:师生共同确立目标→学生填(编)写学习方案→教师参与意见→课堂教学交流实施→评价与反馈。 　　三、学案的设计 　　“学案”设计则是学生根据教师所提供的一个框架、一些材料 ,或一个单元课题,或一个具体场景,学生自行制定适合自身的学习方案,体验完成学习目标的过程以及种种际遇,以实现体育学习中具有个人意义的个性表现。因而学生个体或小组在体育学习中所表现出来的计划、措施等具有差异性、个体性。 　　(一)目标的设定 　　学生在体育学习中,或多或少都有一定的原有知识与技能方面的储备,这些为他们进一步拓展学习的空间提供了必要的基础与条件。笔者从学年、学期、单元到课时“学案”、从个人到小组(大组)“学案”都做了尝试。 　　1.学年教学目标的设定 　　“学案”的学年教学目标设定时,围绕身体活动和健康两条主线进行。例如,笔者制定七年级的学年学习目标时,围绕水平四的要求,作了如下设计: 　　(1) 在身体活动、运动参与方面,能达到主动参与运动动作的学习。有意识地加大对学生主动参与运动的兴趣和能力的培养。特别是在解读体育课堂、发挥高段学生应有的自主学习能力的优势上,起到一定促进和搭建平台的作用。(2)在健康方面,通过“学案导学”教学,促进学生对终身体育意识的形成;通过“学案”的导学过程,培养学生与学生之间、学生与教师之间合作、探究的习惯与能力,并能加强班级凝聚力。 　　2.教学计划的设计 　　根据上述两条主线目标指导,教学计划具体设置如下页图(以七年级为例): 　　(二)学案的设计 　　设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节,“学案”是“学习提纲”,不是“教学提纲”,也不是现成的“学习方案”,是要对学生的学习发挥“导”的作用,而不是“牵”的作用。其主要体现重点点拨、启发问题、激发兴趣,目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要,充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性。 　　(三)内容的选择 　　我们对“学案”导学教学法在教学内容的应用范围作了众多的尝试,所选的内容是以师生共同探讨的结晶,在具体到某一教学内容点上,我们以常规的传授式教学作为先导,视学生的知识、技能有一定的达成度后,将“学案”设计表交给学生,让他有一定的时间去收集与创造,继而在课中进行实施与体验。 　　四、学案导学的实施 　　学案导学的实施方式可以有很多,但要避免一个误区,“学案导学”并不是纯粹把40分钟交给学生自由去支配,根据内容或者教学的安排,时间上可以是10分钟,可以是20分钟,也可以是40分钟。内容上可以是一个准备活动,也可以是本课重点,也可以是放松活动等等,根据课堂的需要,根据教师的设计,避免变向的“放羊式”。 　　(一)学案学习小组的编排 　　在确立了目标、内容的问题后,就具体的操作过程,根据学生的实际情况,由学生自行组合成体育学习小组。在编组上,笔者作引导如下: 　　1. 兴趣相投型组合。这类小组在游戏中,表现为兴趣较统一,有较多的共同语言,在一起活动时能合作比较好、热情持续时间长。 　　2. 能力相近型组合。在练习新的运动技能,如篮球、乒乓球等学生水平差距大的练习内容中,由于水平参差不齐,任由组合会出现小组内差距过大而影响练习效率及热情,因此,根据性别差异、能力差距等因素进行合理组合。 　　3. 扶持型组合。在巩固、复习一项