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浅析大学外语专业选修课再次改革 　　摘 要：为了适应经济社会发展和适应学生就业的需求，前几年全国高等院校的外语专业都先后进行了选修课的改革。这次改革虽然取得了不少成绩，但同时也暴露出了许多问题，所以应该针对存在的问题进行再次改革。此文将首先分析和论述当前大学外语专业选修课存在的主要问题，然后分析和阐明大学外语专业选修课进行再次改革的主要措施。 　　关键词：大学外语专业 选修课改革 主要问题 主要措施 　　根据中央有关大学要适应经济社会发展，适应学生就业的需求，努力培养高素质的复合型外语人才的指示精神，前几年全国高等院校的外语专业都先后进行了选修课的改革。其改革的重点是：选修课的设置从语言文学课程向多元复合型课程转变，通过改革，较好地丰富了学生的其他专业知识，提高了学生的外语运用能力，从而也增强了外语专业学生的就业竞争力。选修课的第一次改革虽然取得了不少成绩，但同时也暴露出了许多问题。这些问题如不及时加以解决，外语教学就难以适应社会的需求和学生就业的需要。因此，大学外语专业的选修课应该进行再次改革。在这样的背景下，笔者选择了《浅析大学外语专业选修课的再次改革》这个课题进行研究和探讨。笔者认为：大学外语专业选修课进行再次改革的重点是：选修课的设置要从多元复合型向专业实用型转变。本文将首先分析和论述当前大学外语专业选修课存在的主要问题，然后分析和阐明大学外语专业选修课进行再次改革的主要措施。[1] 　　一、大学外语专业的选修课存在的主要问题 　　通过对许多大学外语专业选修课的设置情况和外语专业学生就业难原因的调查和分析，笔者认为当前大学外语专业的选修课确实存在着不少的问题，其中最为突出的是这样三个问题，即：选修课的设置针对性不强；选修课的组合较为杂乱；选修课的选定比较随意。[2] 　　1.选修课的设置针对性不强 　　近年来，我国社会出现外语专业学生就业难，而企业急需的外语人才较为短缺的反常现象。为什么会出现这种现象呢？笔者认为其中一个重要原因就是：外语专业学生的通用外语能力较强，而专业外语能力较弱。所谓通用外语能力较强，是指学生的外语语言基础较好，外语的语言运用能力较强。所谓专业外语能力较弱，是指学生对行业专业知识学习不够，在行业专业知识方面运用外语的能力较弱。这个问题产生的根源就在我们选修课设置的科目针对性不强，主要表现为两个方面：其一，从选修课的品种来看，注重广度较多，注重深度不够。前几年许多大学外语专业设置的选修课涉及面都很广，有语言、文学、新闻、经贸、金融、法律、旅游等等。但集中针对某一行业的专业知识和技能来设置的科目较少。其二，从选修课的内容来看，语言技能类和语言文化类的课程设置较多，而行业知识类和行业技能类的课程设置较少。这就出现了教学与社会需求脱节，教学与学生就业脱节的问题，从而造成了学生就业难和企业用工荒的问题。[3] 　　2.选修课的组合较为杂乱 　　从不少大学的调查情况来看，前几年各个高校设置的选修课是较多较杂，没有做到课程的合理组合，也没有形成课程的体系化和知识的系统化。主要表现为两个方面：其一，从数量上看，选修课的科目繁多，外语专业的选修课少则7-8门，多则20-30门，既比较散又比较乱；其二，从质量上看，重点不突出，没有形成课程的体系化和知识的系统化。例如国际经贸课程方面，大多数院校都只设了商务会话和商务写作，而最需要学生学习的，国际经贸最重要的专业知识课程《国际贸易实务》却没有设置。学习之后，学生在职场上只会经贸的接待交际语言和简单的商务函电写作，对国际经贸的具体业务知识掌握太少。因此难以满足企业的用人需求，学生缺乏就业的竞争力和在岗能力。 　　3. 选修课的选定比较随意 　　从目前许多大学外语专业选修课的选定方式来看，对于选修课的选定远远不如必修课的选定那样慎重和严密，随意性很强，主要表现为两个方面：其一，选修课的选定程序过于简单。目前不少大学的选修课设置，大多是采用“教师自报，系部审定”的方式，教师能上什么课就报什么课，系部就在教师自报的项目中进行选定，学院并没有对选修课进行总体的规划和具体的设定。其二，选修课的设立和撤消过于随意。目前不少学校都有这样的规定，一门选修课要有30人以上的学生选课才能开设，结果出现不少的选修课第一年开设，第二年就撤消的现象。这造成了选修课的稳定性较差，选修课的变动过于频繁，进而影响了学生学习的积极性和学习的连续性。 　　由于有上述三个问题的存在，就使我们外语专业的教学难以适应社会的需求和学生就业的需要，就使我们的大学难以真正培养出高素质创新型的外语人才。所以大学外语专业的选修课应该进行再次改革。 　　二、大学外语专业的选修课再次改革的主要措施 　　为了适应社会的需求和学生就业的需要，更好地服务于经济社会的发展和地方经济的发展，大学外语专业的选