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现代教育技术在图形教学中的运用 　　【摘 要】现代教育技术，它以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源共享。其实质就是把现代科学技术所提供的电子化的视听技术和形声教材，用于教育领域，追求教育的高质量、高效率。本文仅现代教育技术在图形教学中的运用谈谈教学体会。 　　【关键词】现代教育；技术；图形教学 　　2l世纪是科学技术的竞争和民族素质竟争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术。随着计算机技术的飞速发展和日益普及，现代教育技术在学校的教学活动中发挥着越来越大的作用。几何图形是由物体抽象出来的，它的面、棱、体积等概念，学生理解起来较困难，多媒体具有切割、转换、抽出来的功能，因此多媒体在图形教学中独具魅力。如果教师在图形教学中能巧用现代教育技术，充分发挥其形象、生动的功能，对于生活经验少，抽象思维弱的小学生，掌握由实物的形状想象出几何图形或进行几何体与其三视图、展开图之间的转化等空间知识，具有极其重要的作用。 　　一、创设情景引发动机 　　心理学指出，问题的起点是“疑，疑能唤起学生的思维，能唤起学生自觉的学习活动。利用CAI课件集声、光、图等于一体的特点，可以在教学中创设疑难情景，引发学生的学习动机。 　　如学习“圆的知识”，引入时教师用课件演示：每辆小车的几个轮子分别做扁圆形，小三角形，方形等，几只小熊分别坐在扁圆形、小三角形、方形的车上，在音乐的伴奏下，只见它们颠簸得一上一下，那样子，再加上音乐效果，引得同学们哈哈大笑。这时，教师引导学生讨论：“小熊为什么感到颠簸？”学生议论纷纷。这时，草地上开过来一辆圆形轮子的车，小熊坐在上面稳稳当当逍遥自在。老师问：“为什么圆形的轮子不会颠簸？”这一演示利用了学生身边的事情，创设了疑难情景，引发了学生主动学习的愿望，使学生以一种跃跃欲试探究谜底的心理状态进入新知的探究中，大大激发了学生的学习兴趣。 　　二、展示过程形成新知 　　几何图形是反映现实世界空间形式的一种表现形式，是发展学生空间观念和抽象思维能力的载体。但它往往受到学生认知能力的制约，掌握起来较困难。如教师能恰当运用多媒体技术，借助电子计算机及其输出设备，原来教材中一些很难直接通过肉眼观察的微观现象，一些难以通过实物展示的科学原理，这时都可以进行充分的模拟演示或动画演示，从而产生比较直观的教学效果。 　　如推导圆柱体积计算公式时，传统的脚法是利用一个圆柱体先平分为两半，然后分别将其等分为若干个扇形体，最后合拼成一个近似的长方体，再让生推导出计算公式。近似的长方体受到等分份额的限制，学生很难理解这个长方体的体积就等于圆柱体体积的转化过程。如用电脑进行分割再拼组等分的分数由少变多，转化后的圆柱体就会越来越接近长方体，最后可完全转化成一个长方体，等分拼组过程由电脑逐一演示，不仅让学生理解了圆柱体体积计算公式的由来，还给学生渗了无极限的数学道理。 　　再如长方体体积计算，可设计这样的教学过程： 　　（1）探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，用电脑演示长方体的长、宽、高有怎样的关系。用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体；②把这样的5个正方体摆成一排；③把这样的正方体4排摆成一层；④同样的，共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。要求学生先说出每次摆成的长方体中含有多少个体积为1立方厘来的小正方体，再说出每个长方体的体积。 　　（2）分组实验填写实验报告?g。学生以4人为一组，用60粒的1立方厘米的小正方形拼出3个大小不同的长方体。然后派出代表上台当“小老师”用实物投影显示学生的拼法，并对照本组的实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，体验长、宽、高与体积的关系。 　　（3）归纳体积公式。 　　（4）验证公式。以上教学过程，让多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。 　　三、点拨导思探究释疑 　　学生在求知的过程中，必定有疑难和理解不透的地方，这时在教师的启发、点拨下，通过多媒体演示，通过人机之间的启发商讨，用观察、操作、尝试、分析、比较、发现、抽象、概括的方法，尽最大的可能保证学生自主学习时间和合作交流的机会，可使自我学习过程成为探索研究过程，实现学生主动学习过程的多边互动，让学生在相互交流、启发中，迸射智慧光芒。如教学“求压路机压过路面的面积”时，教师可拍摄工程队修筑柏油马路时的场景，让学生直观看到压路机压过路面一周的面积实际上是一个长方形的面积。它的长是压路机滚轴圆柱体的周长，宽是它的长。 　　又如，在教学“圆的周长”用课件演示圆的周长和直径的关系时，可设计大小不同的三个圆（画有直径），分别将圆周曲线拉直，让“直径路段”在“圆周直线”上翻动，学生通