提高小学生数学口算能力的研究策略课题中期研究报告.doc

《提高小学生数学口算能力的研究策略》课题中期研究报告 一，研究背景 （一）课题的提出 口算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务是学生今后学习数学的重要基础。 在小学数学教材中口算教学所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响着学生学习的质量。我校地处大武口区，是一所农村小学。家长中常年外出务工人员较多，文化程度相对比较低，家庭教育辅导几乎空白。部分学生经常处于无人看管的状态，这些学生学习习惯差，学习兴趣淡薄，缺乏自信，由于学习基础不牢固不扎实，导致各年级学生的口算能力薄弱。随着年级的升高，知识不断的加深，学生的口算能力越来越爆发出严重的问题，导致学生口算速度慢，口算错误百出。为此，我们确立了《提高小学生数学口算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的口算习惯，提高课堂教学效率，从而提高学生的口算能力。 (二)课题研究的条件分析 1、有一个重视并积极支持教育科研，管理水平高、业务能力强的学校领导集体。 2、有一种积极参与研究，把教学研究作为提高教学质量的重要途径，人人搞科研的浓厚的教科研氛围。 3、有一支善于学习、刻苦钻研、勤于实践的高素质教师队伍。课题组成员都具有本科学历，有一定的理论水平和实际教学能力，头脑活、观念新、积极肯干、勇于创新。 4、学校在经费上积极支持，确保课题研究的顺利展开。 二、对有关概念的基本认识 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。本课题重点研究学生良好的口算习惯的养成，促进学生对口算方法的掌握，提高学生数学口算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到口算方法的合理和灵活。 三、研究的目的和内容 （一）研究目的 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的口算习惯，努力提高学生的口算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对口算产生兴趣，增强数学学习的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 （二）研究内容 1．促进学生良好口算习惯养成的研究。 2．利用课堂教学提高学生口算能力的研究。 3. 培养学生口算兴趣的研究。 课题自2014年10月初立项以来，学校领导大力支持课题的各项研究工作。在课题组的主持人的正确引领下，在课题研究以来，课题组成员以教学实践为基点，以课堂为实验阵地，进行了深入的探索研究，也收获了一些成果。具体如下： 四、课题研究措施及过程 （一）每月开展理论学习，明确研究方向，奠定理论基础。 课题组积极组织实验教师采用集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合等形式，学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《数学课程标准》及解读等有关课程改革和课程标准方面的材料；学习新课程背景下口算教学方面的相关经验文章，形成课题研究不竭的动力。 （二）开展调查研究，找出存在问题 为了全面地、有目的地了解学生实际的计算能力水平，我们课题组2015年1月主织一至六年级实验班学生进行了口算习惯调查问卷调查。口算5分钟进行测试，然后由各实验班实验教师进行各类情况分析。我们对调查数据进行初步的整理，发现学生的口算状况不容乐观，正确率偏低、口算速度慢是存在的两个主要问题。分析原因，觉得主要是学生认为口算内容简单，对口算课不重视， 课堂上简单应付，口算习惯比较差，另外，老师在练习设计上花功夫较少，不能引起学生的强烈兴趣。 我们提出了以下三个对策： 1．端正学习态度，培养良好口算习惯 良好口算习惯的培养首先从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，拿到题目后认真审题，看清楚题目要求，想明白算理，然后再算，算后仔细检查，作业要写得干净整洁。 培养学生在口算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的习惯。只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的习惯才能逐步形成。我们在教学中要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，书写工整，题做完后从多角度进行验算，并检查。经常这样要求，使学生养成良好的习惯，就可以避免一些不必要的错误，真正为学生的口算“保驾护航”。 2．重视口算教学，促使学生明白算理 有关口算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识，形成数学能力。 3．加强口算练习，提高学生口算水平 虽然我们反对过度的练习，但口算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用