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对实施学生体质健康标准几个问题探讨 　　摘要：《学生体质健康标准》的发布与实施是教育部，国家体育总局为积极贯彻落实《中共中央关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措。自从2004年起全面实施以来，在实施过程中取得了许多宝贵的经验，但也暴露出许多问题和不足，本文提出了一些不足之处和改进的意见。 　　关键词：学生体质健康标准 存在问题 建议 　　 　　1前言 　　《学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的一个重要组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校体育中的应用，也是为了贯彻落实第三次全国教育工作会议提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想的精神，促进学生积极地参加体育锻炼，上好体育课，增强学生体质和提高健康水平，把学生培养成为德智体美全面发展的高素质人才的需要”。通过《学生体质健康标准》的测试，可以使学生更加清楚地了解自己体质与健康的状况，还可以帮助自己检测体质与健康状况的变化程度。 　　自2002年国家教育部和体育总局下发了各省关于在3％左右的中小学校和二所以上高等学校开展《学生体质健康标准》测试，从2003年新学年起扩大到50％的中小学和所有高等学校，从2004年起在各级各类学校全面实施《标准》以来，在实施过程中取得了许多宝贵的经验，但也暴露出了许多问题和存在的不足，有待进一步的探讨和研究，得到发展和完善。 　　 　　2存在的问题 　　2.1《学生体质健康标准》中素质类评分标准降低幅度过大(标准)试行方案中身体素质类评分标准与《国家体育锻炼标准》大学组相比有较大幅度的下降，《标准》中身体素质类评分标准除女子仰卧起坐与原《国家体育锻炼标准》大学组相差不大外，其余男女各项的评分标准都相差较大，其中耐力项目男子1000米、女子800米在《标准》中如果为60分，其对应的成绩在《国家体育锻炼标准》中只有30分左右。 　　我们应该肯定《大学生体育锻炼合格标准》或《国家体育锻炼标准》尽管是从学生身体形态、身体机能、身体素质、体育成绩、课外体育锻炼等方面综合评价学生的体育成绩，尽管这些标准的测试项目和评价指标全是针对与运动相关的身体素质而设汁的，在评价过程中比较注重与运动相关的身体素质，而忽略了与健康相关的身体素质，但它对促进全社会关注学校体育，督促学生积极参加体育锻炼，让学生有一个较高的目标去努力，保证学生身体的正常发育和增强体质都起到了重要的作用。山于标准高，要求高，对学生的压力也就大，当然动力也就更大，就会不断促进学生去朝着这个方向努力。 　　但标准降低了，可能会调动学生的学习积极性，但我认为更多的是会让学生产生一种满足感，认为自己只要稍加努力甚至不需努力就可以获得较好成绩，就会感觉到自己的身体素质和机能状况十分良好，用不着经常花那么多时间去锻炼身体照样很好，长此以往对健康第一、终身体育、终身健康是十分不利的。 　　2.2 评价标准不够细化，较笼统在《标准》试行方案中明确规定，达标成绩的好坏对学生的评优、获奖、甚至能否毕业都有直接的关系，各等级之间也有明确的定量标准、管理和测试过程也有较高的要求及严格的规定。但与此对应的是各种测试指标的评价标准却都是跳跃式的设计，没有科学的连续性，而且跨度较大。如身高标准体重“肥胖”或“营养不良”两个级别的得分同为7分；“超重”或“较轻体重”两个级别同得 9分，正常体重得15分，其跨度分别达2分和3分；譬如立定跳远从及格到良好到优秀其分值跨度分别达到2分、3分和4分；如身体机能类的分值有些是3、 6、9、12、15分，均为3分作为一个级别，在其他项目上也有类似的情况存在，分值间距拉得这么大，在对学生进行评分和评定等级上肯定会存在一些问题，尤其是当学生最后的总成绩处于优秀、良好和及格的临界点上时候，往往其结果就会相差一个等第。 　　2.3选测的指标具有一定的不可比性 　　《标准》中评价指标的选测主要有3个项目组，第一组为台阶试验、男子 1000米、女子800米：第二组为50米、立定跳远；第三组为坐位体前屈、(男生)的握力、(女生)的仰卧起坐。在以上3组项目中选测项目的目的以及达到的效果都是不一样的。第一组中的台阶试验，其目的主要是测量学生的心血管系统的功能，它是在固定的时间内完成固定的运动负荷，根据其恢复心跳频率的快慢程度计算指数来反映心脏对运动负荷的承受能力，在运动负荷相对等同的情况下来比较心脏功能的好坏程度；男生1000米和女生800米，其测试的目的主要是学生的有氧和无氧代谢能力，尽管和心血管系统有一定的联系，但没有多少直接的等同性。如第二组中的50米，其目的是测试他的绝对速度，立定跳远主要是测试他下肢的爆发力，这两个身体素质指标是完全不同的，它们之间根本无法进行比较和替代。在第三组中的女生仰卧起坐主要是测试其腰肌