幼儿读物模块六 地球上最美丽的花朵——儿童的思维和想象.pptVIP

幼儿想象的夸张性 幼儿想象夸张的表现 夸大事物的某个部分或者特征 举例：我家的花儿开得可大了！ 混淆假象与现实 举例：我到医院看妈妈了 幼儿想象夸张的原因 1、认知水平的限制： 2、情绪对想象的影响： 幼儿把自己喜欢的人画得大大的， 把不喜欢的人画得小小的， 并却放在角落里。 3、想象表现能力的局限。 * * 想象发展的一般趋势 　　从无意想象　　有意想象发展； 　　从单纯再造想象　　创造性想象发展； 　　从极大夸张　　符合现实逻辑发展。 幼儿想象的特点 幼儿的想象常常脱离现实，与现实不相符合。 幼儿以无意想象为主，有意想象初步发展。即幼儿的想象经常缺乏目的性，随着年龄的增加，幼儿想象的目的性会逐渐增强。 * 案例分析 1. 渴望得到 已经得到 有一个小朋友说：“我妈妈今天给我买了一个好可爱的熊娃娃呢！”另一个小朋友听到后像真的说道：“我也有熊娃娃，比你那可爱！” * 案例分析 2. 希望发生 已经发生 一个幼儿一直很想爸爸带他去游乐园，但是爸爸却一直没有时间。在周一的活动课上，老师问小朋们周末都去哪里了。这个小朋友就说：“我爸爸带我去游乐园了。” * 案例分析 3.游戏中发生的事 真实的事 （随着年龄的增加，这种现象会随之减少。） 在一个由大班和小班儿童组成的游戏，当老师假扮的大灰熊出现时，小班的儿童会表现的很 紧张和害怕，但是，大班的儿童则会显得较为镇静，甚至很高兴，并且会安慰小班的朋友说：“别怕别怕，这是老师，是假的。” * 幼儿为什么常混淆假想与真实 由于幼儿的记忆力不准确，常将想象表象 与记忆表象相混淆，即将未曾出现和发生的当作已经出现或发生的，导致幼儿将假想与真实混淆的现象。 * 培养婴、幼儿思维发展的策略 1 教师要有创新精神 2 鼓励幼儿积极探索 3 丰富幼儿的感性认识 4 启发式提问 5 有难度的任务或问题 6 重视鼓励游戏 * 婴幼儿想象力的保护 教师和家长要正确对待幼儿想象中出现的各种问题： 一方面，要理解幼儿，不可批评指责，需深入了解情况后帮助幼儿将事实弄清楚，区分假想与真实，促进儿童想象的正常发展； 另一方面，幼儿的很多大胆甚至荒诞的的想象恰恰是幼儿创造的来源，成人须在一定程度上保护幼儿的想象。 * Thank you! * 模块六  地球上最美丽的花朵 * 学习任务 任务一 初识思维和想象 任务二 婴幼儿的思维和想象 任务三 小学生的 思维和想象 * 小学生思维特点 从具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。关键转折时期在四年级 小学生思维的基本过程日趋完善 儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展 小学儿童思维发展的不平衡性 * 小学儿童概念的发展 儿童在概念的掌握上表现为三级水平 第一级：用“具体实例”和“直观特征”来解释概念。 第二级：用“重要属性”和“实际功用”来解释概念。 第三级：用“种属关系”和“正确定义”来解释概念。 * 皇帝：“秦始皇”——“封建社会欺压人民的人”——“剥削阶级的头子” 水：“河里的水”——“能喝的”——“会流动的、无色无臭、透明的液体” 三角形：“红领巾样子的”——“三个角的形状”——“三条线组成的面，有三个角” * 小学儿童判断和推理的发展 （一）小学儿童判断的发展 一年级儿童的判断大多根据事物的外部特征进行。 二年级儿童能对同一事实作不同解释。 中年级起能比较独立有根据地论证一些比较复杂的判断。 （二）小学儿童推理的发展 林崇德的研究成果： 第一，归纳和演绎两种推理能力的发展既存在年龄差异又表现出个体差异。 第二，随年龄增长，小学儿童推理能力发展很快。 第三，在运算能力发展中，归纳与演绎推理形式的趋势和水平是相近的。 * 如何培养学生的思维能力 思维品质 思维能力 思维方法 培养原则 独立性 深刻性 敏捷性 灵活性 批判性 勤于思考 善于发问 敢于动手 越挫越勇 分析问题 分类比较 概括综合 求同思维 求异思维 求证思维 直接思维 认知思维 判断思维 逆向思维 学以致用 循序渐进 扬长避短 因人而异 追求和谐 独立自主 新颖离奇 * 培养发散思维 和集中思维 激发儿童的学习动机和好奇心 发展直觉思维 （六）创造性思维及其培养 培养创造性人格 灵活、独创 特点 敏捷、灵感 特点 * 富有创造性的学生的十个特征 作文想象力丰富； 对环境的感受力相当高； 心智活动积极； 触类旁通； 干事情热心，坚忍不拔； 以新奇的方式提出卓越的见识； 独立性高，富有主见； 自信、有理想、有抱负； 兴趣广泛而专一； 强烈的好奇心和探究