小 学 生 心 理 学剖析.docVIP

小 学 生 心 理 学 一、什么是心理学：心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。 二、发展心理学： 广义: 研究个体毕生心理的发展规律。狭义：特指儿童心理学。 三、儿童心理学：研究出生到成熟(0-18岁)儿童心理的发展规律。 儿童心理学的发展简史： 1、西方儿童心理学的产生: 1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔发表《儿童心理》，标志着儿童心理学的诞生。 对他的孩子从出生到三岁，每天做有系统的观察，有时也进行实验，他把这些记录整理出来，写成《儿童心理》，这部书给科学的儿童心理学奠定了最初的基石，是心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学的著作。 2、我国儿童心理学研究的发展 陈鹤琴我国最早的儿童心理学家。对其子陈一鸣从出生到808天观察摄影，写成《儿童心理之研究》。朱智贤著作《儿童心理学》该书受到国内外重视，认为是中国第一部贯彻马列主义观点、吸收国外科学成就、体现中国当前学术水平的儿童心理学教科书。 四、什么是小学生心理学 小学生心理学是揭示小学生心理活动规律和特点的科学。 小学生：6－7岁至12－13岁。 小学生的心理活动：小学生在教育影响下学习的特点、认知的发展、情感与意志的变化、品德与个性的形成，以及这个时期可能发生的心理障碍等心理规律与特点。 第一章小学生心理学的研究内容与方法 思考题： 1.什么是小学生心理学？ 2.试述遗传、环境与教育在儿童心理发展中的作用。3.什么是儿童心理年龄特征？ 4.儿童心理年龄特征产生的原因是什么？ 5.小学生心理学研究的主要类型和方法有哪些？ 第一节 小学生心理学的研究内容 一、小学生心理学研究的基本问题 （一） 天性与教养 （二）发展的普遍性和个别差异：儿童心理发展既有共同的规律，也有个体差异。教育教学必须根据儿童发展中的普遍规律，并因材施教。 （三）发展的连续性和可变性：随着年龄增长，儿童有些特征仍保持一致，有些发生明显变化。 （四） 儿童心理发展的阶段性 遗传、环境和教育在心理发展上的作用 1、定义：遗传：指生物性状（机体的构造、形态、机能等）逐代传递的现象。 环境：指个人身体之外的客观现实。包括物质环境和社会环境。 教育：有目的、有计划地影响儿童，实质是社会环境对心理发展的影响。　　 2、作用：这是心理学上一个既古老又年轻的问题。说它古老，是因为自从有了心理学这门学科，就有了这个问题；说它年轻，是因为到今天为止，在心理学界也没有一致的意见。 先天与后天的关系（朱智贤）。 遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的。遗传与环境的相互作用充分体现在心理发展的可能性与发展的现实性之间的辩证关系上。 a. 遗传提供心理发展的可能性。 b. 环境决定心理发展的方向、水平和速度，使心理发展的可能性变为现实。 在社会环境中，教育是对儿童心理发展起主导作用的因素。 1、什么是儿童心理年龄特征： 　　在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 1）指儿童心理的年龄阶段特征： 乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和青年初期。 2）指一般的、典型的、本质的心理特征。 一、小学生心理学研究的基本问题 （一） 天性与教养 （二）发展的普遍性和个别差异：儿童心理发展既有共同的规律，也有个体差异。教育教学必须根据儿童发展中的普遍规律，并因材施教。 （三） 发展的连续性和可变性：随年龄增长，儿童有些特征仍保持一致，有些发生明显变化。 （四）儿童心理发展的阶段性 二、小学生心理发展的一般特点 （一）小学生的身体发展：骨骼肌肉不够强壮，体内机能不断完善，脑重接近成人。 （二）小学生的认知发展：感知、记忆、言语、思维不断发展完善。 （三）小学生的社会性发展：学习交往技巧，逐渐形成自我概念，道德认识能力逐渐发展，道德情感体验日益深刻。 第二节 小学生心理学的研究方法 一、发展心理学研究的基本原则 （一）客观性原则： 　实事求是　不允许从“期待”出发。 （二）系统性原则：强调整体研究的重要性。 小学生心理是一个开放的自组织系统。　朱智贤教授的观点，强调要研究心理与环境、心理与行为的关系，研究心理内在的结构。 （三）教育性原则： 符合教育的要求，有利于被试身心发展。 （四）理论联系实际原则： 要研究真实环境中的儿童，不可“闭门造车”。 二、发展心理学研究的主要类型 （一）横断研究： 在特定时间内同时观测不同的个体。 优点和缺点。 （二）纵向研究： 对同样的个体在不同的时间进行追踪研究。 优点和缺点。 （三）聚合交叉研究：前两者的综合运用。 三、发展心理学的研究方法 （一）观察法：含义、类型、优点和缺点。 （二）访谈法：含义、类型、优点和缺点、运用访谈法应注意的