新课程理念下高中通用技术教学的探索与实践-常德教育科学研究院.PPT

通 用 技 术  ——课堂教学的探索与实践 常德市五中 燕 瑶 2007年7月 更新观念，加强对通用技术课程的认识 更新观念，加强对通用技术课程的认识 课程的基本理念 课程设计思路 课程目标 课程的基本理念 1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。 2、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。 3、立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。 4、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。 5、丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。 课程设计思路 课程的模块结构 通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块。每个模块2学分，教学时间为36课时。 关于课程模块的说明 必修模块 必修模块是“技术与设计1”与“技术与设计2”，2个必修模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。 选修模块 设置7个选修模块，模块之间为并列关系，供学生在修学必修模块之后根据兴趣和条件自由选择。 技术与设计1 普通高中通用技术学习的导入模块。旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。建议在高一年级第一学期开设。 技术与设计2 技术与设计1基础上的必修模块。具体内容为具有典型意义的专题性技术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。这些技术设计专题具有丰富的思想内涵和广泛的应用性，实施条件也具有一定的开放性。建议在高一年级学完“技术与设计1”后开设。 选修模块 通用技术课程的选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。 课程目标 1 、通用技术的总目标 2、从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度呈现目标 技术的理解、使用、改进及决策能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化能力 创造性想象、批判性思维及问题解决的能力 技术文化的理解、评价及选择能力 三个维度呈现目标 知识与技能 知识与技能的目标是其他维度目标实现的基础和前提。 过程与方法 在过程与方法方面提出了6个具体目标,将学生的学习过程和学习结果紧密地联系在一起，而这6个目标是从过程的内容和性质加以区分的，具有典型意义，它组成了学生技术学习过程中的主体部分。与此同时，每个目标还针对过程的经历体会提出了明确的体验性目标。 情感态度与价值观 课标从学习兴趣与学习态度、参与技术活动的应有品质、思维与个性特征，对技术、人文特性的体悟和相关的意识观念等方面提出了情感态度与价值观方面的6个具体目标。这些目标一方面体现了技术课程独有的追求，同时也反映了技术课程对学生共通能力的发展，对一般价值观的形成及学生情感方面的一般发展所作出的贡献。 通用技术课程的教学实施 创设情境，引导学生亲历技术学习过程 精选案例，重视学生技术思想和方法的掌握 条件替代，重视技术试验的教学 注重技术文化的教学，提高学生的人文素养 方式多元，转变学生的学习方式 创设情境，引导学生亲历技术学习过程 1．提高学生对技术学习过程的参与程度 2．引导学生生成多个设计方案 3．加强设计中的过程评价 提高学生对技术学习过程的参与程度 技术教学活动中要特别強调学生的全员性和全程性参与，即要求每个学生都要学习技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。要做这“两全”，教师必须在教学中注意激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣，以吸引他们主动而积极地参与设计过程。 引导学生生成多个设计方案 在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。在形成多个方案的基础上，进一步引导学生进行参与試验、比较、权衡、选择、优化等过程，才能使学生真正经历设计方案的形成过程，以使学生对设计过程获得比较完整的体验。 加强设计中的过程评价 对于高中生的设计来说，既要重视结果，同时也要重视设计过程。设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种互动的发展，鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。 精选案例，重视技术思想和方法的掌握 ⒈ 正确认识学习技术思想和方法的重要意义 ⒉ 让学生在实践中领悟技术的思想方法 学习技术思想和方法的重要意义 只有超越简单的技术知识和技能的学习,深刻地理解技术方法与技术思