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小学数学作业设置实践与反思 　　摘要：数学作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是一项亟待开发和利用的教育与教学资源。我校经过多年的实践与反思，在作业设置上，根据内容、形式的差异以及尊重学生的差异，我们把作业分为四类：常规作业――夯实基础，查漏补缺；趣味作业――多元解读，深入理解；特色作业――发展思维，体现差异；成长作业――落实方法，习惯养成。 　　关键词：常规作业；趣味作业；特色作业；成长作业 　　作为一名一线工作的小学数学教师，我们一直在思考着，怎样才能使作业不再完全是课堂教学的附属，而成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，实现每一次作业都能成为学生成长的生长点。我想，设置怎样的作业是首先要思考的问题。 　　一、常规作业 ――夯实基础，查漏补缺 　　《课堂作业本》、《口算训练》，这部分作业我们指向：夯实学生的数学基础，发现学生数学学习过程中出现的知识漏洞。这两项一直是我们数学科目的常规作业。每上完一节数学课就完成一页作业本上的作业也已经成了学生的习惯。但在习以为常的背后，有几个细节还是非常值得我们去关注，《课堂作业本》在布置每一页作业之前，我们老师自己首先会去做一做，第一为了了解孩子的理解难点，好有针对性地进行课堂教学；第二是为了分析学生在做题过程中会出现哪些不同的解题策略和方法，在课堂上教师好进行思维品质方面的引领；第三是为了摒弃一些无效的作业，有针对性地进行课堂练习。《口算训练》主要在低段练习，让学生养成课前3分钟口算的习惯。这样做，其目的有三，其一，养成良好的口算习惯；其二，为了减轻孩子家庭作业的负担；其三实现“无为”状态的课前组织，预备铃一响孩子陆续回到座位马上拿出口算本，逐渐进入专注口算的状态，不需老师一句话就可以使孩子快速从课间的兴奋中平静下来，这对进入数学课堂是有益的。 　　二、趣味作业――多元解读，深入理解 　　在平时教学中，根据教学内容，我们经常布置趣味作业。有1、做数学，2、读数学，3、说数学，4、玩数学，5、写数学。这部分作业指向帮助孩子多元解读数学内涵，加深对数学本质的理解。 　　1、“做”数学： 　　（1）课前体验。积累必要的生活经验：如学习厘米、米的认识；钟表的认识；1千米有多长？1吨有多重？1亿有多大？……等概念课，仅凭课堂学习难以实现真实体验的，我们一般会提前一周左右开始布置学生进行生活体验，比如认识米、厘米时，就是和爸爸妈妈用上有关长度内容进行对话，比如我的床有多长？吃饭的筷子有多长？橡皮有多宽？凡是眼睛看到的东西都不忘问一问它的长度、高度、厚度；认识钟表时，我们会提前一个学期就布置每个孩子要配带一个指针式的手表，积累丰富的实践经验，到了学习的时候，学生已经有了充分的生活经验，会倍感亲切和鲜活，也很大程度地降低了学习的难度；而像千米的认识、吨、亿等大单位的认识，我们则建议学生以小组为单位，可自由组合，设计活动方案，并参加实践活动，以数学日记形式呈现。如“千米的认识”周末学生一起去跑小区，一圈是多少米，跑几圈差不多是1千米，用了多少分钟，感觉怎样？推想2千米有多远……这样可为新知学习增加生活经验，课堂学习有据可依，学生会对新知学习产生亲和力。 　　（2）课后操作：如学了年月日，制作年历表；学了东南西北，制作导游图；学了平移和旋转，制作窗花，布置房间……这样主要是为了学以致用，体会到学习数学是有价值的，同时在操作的过程中，既巩固了数学知识，又提升了能力。 　　2、“读”数学 　　引领孩子解读数学教材文本，培养自学能力；解读课外拓展知识，了解简单数学发展史，提高学生的数学素养；以及引导学生用不同的策略去阅读不同的数学材料。在日常教学中我们会发现这样一种现象：到了高段孩子的数学解题能力特别差，我们经常把其原因归结于孩子正常的分层。究其原因：学生解题出错很大的原因并不是不会，而是没有好好读好题。所以我们数学老师在平时教学时别忘了在读上面下功夫。几年来我们列出了各个年段相应的数学阅读数目，课外数学阅读能激发孩子学习阅读数学的兴趣，培养阅读意识与能力。 　　3、“说”数学 　　旨在提高了学生的语言表达能力，“说”相对于计算来说，学生更乐意接受。我也要求在每一次上完课后，要求学生跟同伴、爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么？你觉得最重要的地方是什么？最需要提醒大家注意的地方是什么？说说数学课上自己表现怎么样？还可以说话说有关数学的趣事；自己在生活中发现的数学以及精彩的数学故事等等。 　　学生在交流中不仅巩固了数学知识，同时学会了反思自己的学习，培养了使用数学语言的能力，提高了学生的语言表达能力，体验数学的乐趣，促进了自己的个性发展。 　　4、“玩”数学 即“游戏”数学体验数学学习的乐趣 　　游