《曹刿论战》文言文教案设计（二）.docxVIP

《曹刿论战》文言文教案设计（一） 　　《曹刿论战》出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前准备、战中指挥、战后的总结做了简练的描述。以下是小编为您整理的教案，欢迎阅读。 　　【教学目标】 　　1、知识与能力： 　　⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。 　　⑵了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。 　　2、过程与方法： 　　在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。 　　3、情感态度与价值观： 　　学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 　　【教学方法】 　　1、诵读法。 　　2、品读法、演读法。 　　【课时安排】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛 泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个究竟吧!请看课文《曹刿论战》。 　　2、解题： 　　《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 　　3、背景： 　　齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 　　二、读 　　1、个体自读。 　　结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的氛围。 　　2、教师示范朗读，学生听读，把握字音。 　　3、小组竞读。 　　要读得齐，读得响，读得有滋味。 　　(可以四人一组，一人一段，一人评。) 　　教师根据朗读实况纠正语调。如： 　　⑴肉食者谋之，又何间焉?──应读出“反对”的语气。 　　⑵小惠未徧，民弗从也。──应读出“否定”的语气。 　　⑶忠之属也，可以一战。──应读出“肯定”的语气。 　　⑷夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。──应读出“议论”的语气。 　　⑸夫大国，难测也，惧有伏焉。──应读出“解说”的语气。 　　4、学生齐读课文。 　　三、译 　　1、学生个体自译。 　　(对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。) 　　对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。 　　⑴加粗词的古今义： 　　肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱 　　⑵判断句式：忠之属也 　　⑶省略句式：可以一战 　　⑷倒装句式：“何以战?”战于长勺(倒装) 　　⑸重点句子： 　　①肉食者谋，未能远谋。 　　②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 　　③小大之狱，虽不能察，必以情。 　　④小信未孚，神弗福也。 　　2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。 　　3、学生对照注释对照自己的理解找差距。 　　第二课时 　　一、查 　　利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。 　　1、古今异义; 　　2、词类活用; 　　3、一词多义; 　　4、通假字; 　　5、重点虚词; 　　6、重点文言句式 　　二、演 　　1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示： 　　三个场景人物人物活动 　　乡下曹刿乡人一次对话 　　宫廷曹刿鲁庄公战前对话 　　长勺曹刿鲁庄公战时指挥;战后对话 　　2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。 　　三、评 　　自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。 　　四、探 　　学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。 　　1、曹刿是一个什么样的人?文中哪个地方可以看出?鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出? 　　2、本文中写人与写事上采用什么手法? 　　3、长勺之战胜利了给我们什么启示? 　　五、课堂小结谈收获 ..