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对小学自然拼读法教学效果测试方法探究 　　摘要：自然拼读法在我国小学英语语音教学中的有效性已经得到广泛的论证。本实验设计了两套测试方案，均用于测试同一个实验班级在学习自然拼读法后的效果，通过对两套测试法（拼读测试法一与拼读测试法二）的对比研究，旨在找出一套更有效更准确的语音测试方法，来测试在小学阶段实施英语自然拼读教学法的有效性。实验结果显示，两种测试法都能测出学生学习自然拼读法后的效果，但“拼读测试法二”既覆盖了简单规则的字母单词，又涉及到复杂不规则的字母单词，这种测试法能更全面地反映出学生的真实语音水平，因此能更全面准确地反映出学生学习自然拼读法后的效果。 　　关键词：自然拼读法；拼读测试法一；拼读测试法二；英语语音教学 　　一、简述自然拼读法 　　自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是适用于以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是适合于英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，找出字母及字母组合与发音的规律，将字母的音和形联系起来，从而达到看词会读，听词会拼的学习目的。 　　自然拼读法在我国小学英语教学中得到广泛应用并取得一定成效，很多专家学者都对它做过大量实证研究。高明兰认为，自然拼读法在我国小学英语语音教学阶段，比音标教学法更有效果（高明兰，2012）。鲍蕾论证了中国的小学生能利用自然拼读法形成一种独立的意群，把英语发音及拼写有机的结合在一起，从而实现“听音辩词，见词读音”的学习目的，培养出英语学习独特的技能（鲍蕾，2014）。 　　自然拼读法在国内小学英语教学中的有效性已经被反复论证过，然而如何测量和量化其有效性，如何尽可能准确地测试出中国小学生学习自然拼读法后的效果，是一个比较空白的领域。本研究中设计了两套测试方案，均用于测试同一个实验班级在学习自然拼读法后的效果，通过数据分析和对比研究，以期探索更有效的语音测试方法。 　　实验假设如下： 　　拼读测试法一能更准确地测出自然拼读法的效果。 　　拼读测试法二能更准确地测出自然拼读法的效果。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　实验在笔者所在地区的一所普通小学的四年级平行班开展。我们选取了四年级（一）班（50人）的学生作为实验对象。本校学生从三年级开始学习英语，实验班的学生已经学习英语一年。实验所用的教科是由e-fhture出版社出版的Smart Phonics 一书，实验历时一年，分为春季课程和秋季课程。 　　Smart Phonics一书分为了五个部分，因此教学也相应地被划分为了五个阶段。第一阶段即Level 1 是以字母本身音为教学重?c，通过26个字母的拼写和拼读来实现自然拼读法课程的入门，即掌握26个字母的单独发音和三个音节的简单拼读，熟悉一些较难单词的整体发音，并能写出与字母相关的一些单词的拼写。第二阶段即Level 2 是以短元音为教学重点，培养以短元音为核心的字母拼读能力。即掌握a，e，i，o，u 五个短元音的发音，及其和辅音字母的拼读，快速读出以短元音为核心的三个字母的单词，能够听音拼词。第三阶段即Level 3 是以长元音为教学重点，培养以长元音为核心的字母拼读能力。即掌握a，i，o，u（a-e， i-e， o-e， u-e） 四个长元音的发音，及其和辅音字母的拼读，快速读出以长元音为核心的四个字母的单词。第四阶段即Level 4 是以双辅音为教学重点，培养辅音拼读能力，提升复杂单词识读能力。即掌握bl， cl， fl， gl， pl， sl， dr， pr， tr， sm， sn， st， sw， ng， nk， sh， ch， th， wh 22 个双辅音的发音及其和元音字母的拼读。第五阶段即Level 5 是以双元音为教学重点，培养双元音的拼读能力。即掌握ee， ea， oa， ow， ai， ay， oi， oy， ow， ir， er， ur， ar， or， oo 16 个双元音字母组合的发音，及其和所有辅音的拼读。 　　（二）实验设计 　　1.拼读测试法一 　　“拼读测试法一”除了学过的内容必测，其他还测了20个简单，规则的单词的拼读，以及一个Chant的拼读。每个字母分值为1分，每个单词分值为1分，满分70分，错读或不会读的不得分。 　　测试卷一如下表： 　　（1）实验结果 　　测试结果图表如下： 　　（2）实验分析 　　实验中收集的数据显示，在经过一年的自然拼读训练后，实验班的学生能牢固掌握已学知识，26个字母及长短元音、单双辅音等的拼读，能够达到90%的正确率；简单规则的单词的拼读能达到85%的正确率；Chant的正确率也能够达到80%。以上测试结果表明