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应试教育社会成本分析 　　摘 要： 中国教育被称为应试教育，这是对中国现行教育模式的准确概括。学者们对应试教育的各种弊端进行了研究，但多限于教育和文化方面，因为教育的特殊性，从经济角度研究还不够深入。在经济成本方面，教育主要表现于社会的隐性成本、机会成本和边际成本。应试教育付出了难以估量的隐性成本，造成了失衡的机会成本及高昂的边际成本。从社会成本分析应试教育所耗费的代价有助于我们对应试教育有更深刻的认识。 　　关键词： 应试教育 隐性成本 机会成本 边际成本 　　从文化角度看，教育是文化的传承、吸收和创新的主要方式，从社会层面看，教育是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动，对个体而言，教育、学习是人的自我意识发展的需求。尽可能地使人得到全面发展，最大限度地为每一个人创造良好的个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应是教育的基本职能。中国教育被称为应试教育，这是对中国现行教育模式的准确概括，因为中国教育的出发点和目标都是考试，都围绕着各式各样的考试运行的。应试教育的各种弊端已经为人们所认识，从社会成本分析应试教育所耗费的代价有助于我们对应试教育有更深刻的认识。 　　一、应试教育及其成本 　　“应试”的含义，就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。教育本就有“应试”的成分，测试作为一种衡量教育效果的方法和手段是需要的，但如果完全以考试作为目标，占据教育的太多甚至全部空间的时候，教育就变为一切为了应付考试的不正常状态，这就是我们所说的“应试教育”。“应试教育”，是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生（提高升学率）为目的的一种教育模式。应试教育是教育活动以考试为中心，教育的目标是获取考试高分，教育成果以考试分数为最终甚至是唯一衡量的教育模式。 　　应试教育在中国的出现和盛行具有历史和现实的原因。从历史看，科举制度在近代考试体制中起着决定性引导作用，对中国社会和文化都产生重大影响。读书人都抱着学而优则仕的官本主义，通过科举考试，把当官看做是学习知识的终极目标。现实原因是中国用于中小学教育的资金占政府财政收入的比例较少，人均教育资金水平较低，从受教育者方面的投入可以弥补资金的短缺。另外中国社会就业压力大，凭自己的能力找一份喜欢的、收入满意的工作并不容易。由于只有一部分人能工作，如果采用素质教育，不以分数作为考量基准，会由于监管制度的不健全，会引起极大的社会不公平，所以只有高考才相对公平一些。 　　成本是商品经济的价值范畴，是商品价值的组成部分。人们要进行生产经营活动或达到一定的目的，就必须耗费一定的资源（人力、物力和财力），其所费资源的货币表现及其对象化称之为成本。作为一项公共事业，教育必须是投入的，并且是社会最重要的投入，所以教育也是有成本的。教育与商品生产同样有投入与产出，但教育的对象是人，所以又不完全等同于商品生产。在成本方面，教育主要表现于社会的隐性成本、机会成本和边际成本。应试教育付出难以估量的隐性成本，造成不可回转的机会成本及高昂的边际成本。 　　二、巨大的隐性成本 　　社会成本是政治经济学中的一个概念，指的是按全社会各个生产部门汇总起来的总成本。社会成本是一定时期生产出各种产品或劳务总的投入及对整个社会所付出的代价，包括整个社会中由于各种企业对社会自然和文化环境带来的各种各样的污染和公害。社会成本是不易计算的，以货币衡量的资本只是其中的一部分，所以社会成本很大的一部分是被忽视的隐性成本。教育的成本与经济生产以货币表现的可量度的成本不同，教育的投入包含巨大的不能用经济的数量衡量的隐性成本，应试教育的隐性成本更是巨大并难以估量，这主要包含在人力和文化方面。 　　从人力劳务方面，应试教育决定了有关各方面的人力围绕分数的疲劳战。应试教育极度地加重学生、家长和教师的负担，耗费巨大精力。应试教育因为进入学校就开始排名，为了“不输在起跑线上”，学生和家长从一开始就全身心投入，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间得不到保障，就连正常的星期日和假期也常被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同样，应试教育倾向于强化训练、题海战术，一般非重点学校大打疲劳战，老师白天满负荷工作，晚上还要加班，双休日、节假日也没了，这必然导致教师工作负担的加重，使教师身心疲惫。 　　按分数排名，使得学生、家长和教师都承受巨大的心理压力。从学生方面看，分数低的学生受到忽视，自信心难以建立，产生自卑和厌学情绪，同时，学习反复受挫也会造成许多如恐学病、逃学病、精神抑郁、孤僻等心理疾病，这种心理可能影响到一生的成长。高分数的学生同样有心理负担，每次考试都担心因失误，分数降低而心理紧张。应试教育下的家长个个心急如火，孩子学习分数成为家庭的头等大事，与学生学习成绩