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幼儿学习品质形成影响因素 　　【摘要】学习品质作为幼儿在学习过程中表现出来的比较稳定的特征和基本素养，会受到来自微观系统、中介系统、外在系统、宏观系统 和时间系统的影响。本研究基于生态系统理论，对幼儿学习品质形成的影响因素作了全面系统的分析，以期为幼儿学习品质的培养提供参考。 　　【关键词】幼儿；学习品质；影响因素；生态系统理论 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）1/2-0003-05 　　一、问题的提出 　　在知识信息快速更新与发展的学习型社会，如何学习成为人们关注的焦点，与学习密切相关的学习品质也受到人们越来越多的关注。美国国家教育目标委员会（National Education Goals Panel，NEGP）在1995年最早提出学习品质的概念。华盛顿州将学习品质定义为能够反映出儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯和风格。它不是指儿童所要获得的那些技能，而是指儿童怎样使自己获得各种技能（鄢超云，2009）。我国《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下?称《指南》）体现出的幼儿学习品质主要包括五个方面：好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造以及反思与解释。〔1〕 　　学习品质应从小培养。《指南》明确提出，“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”〔2〕幼儿的学习品质如此重要，那么有哪些因素会影响幼儿的学习品质呢？本研究基于生态系统理论，对幼儿学习品质的影响因素进行了深入分析，以期为幼儿学习品质培养提供参考。 　　二、生态系统理论 　　1979年，美国人类学家和生态学家尤?布朗芬布伦纳（U. Bronfenbrenner）提出了著名的生态系统理论（the Ecological Systems Theory），此理论特别强调，环境作为一个非常复杂的系统，对个体的发展会产生深远的影响。个体的发展不是孤立的，是与他生活的环境息息相关的，因此，在研究人的发展时，应将其置于自然或者一定的社会环境之中。个体会受到家庭、学校、社区和社会等环境的影响，且这些环境会由近及远地产生交互作用。生态系统理论将个体放在五个环境系统中进行考察，分别是微观系统、中介系统、外在系统、宏观系统和时间系统。〔3〕前者逐个被包含在后者之中，形成了一种类似同心圆样式的结构。〔4〕 　　微观系统（microsystem）是指，发展着的个体在具有特定物理和物质属性的情景中所体验到的活动、角色和人际关系。〔5〕它是个体直接感知、接触体验的人际交往活动系统，与个体发展的联系最为直接和密切，主要包括家庭、学校、社区等。中介系统（mesosystem）是指，由发展着的个体积极参与的两个或多个情景之间的互动关系。〔6〕此系统由两个或两个以上微观系统之间的联系所组成。例如，家庭与学校的关系、学校与社区的关系以及社区与家庭的关系等所构成的系统。外在系统（exosystem）是指，发展着的个体虽然并没有直接参与，但却能受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。〔7〕例如，父母的工作环境、社会福利制度等，虽然没有对儿童个体产生直接的影响，但这种外在系统对儿童个体直接接触的微观系统会产生影响，从而间接地影响儿童个体的发展。宏观系统（macrosystem）是指，各种较低层次的生态系统（微观系统、中介系统和外在系统）在整个文化或者亚文化水平上存在或可能存在的内容和形式上的一致性，以及与此相联系并成为其基础的信念系统或意识系统。〔8〕此系统涵盖个体身处的整个大背景系统，具体包括国家的方针政策、组织机构、文化和亚文化背景等。时间系统（chronosystem）是指，在儿童成长环境中产生的影响儿童发展的新情况的时间变化。〔9〕个体心理特征与所处环境的变化性及稳定性所构成的时间系统，重点考查的是个体动态发展的过程，是研究个体动态发展的一个良好的参照系统。 　　三、基于生态系统理论的幼儿学习品质影响因素分析 　　学习品质作为幼儿在学习过程中表现出来的比较稳定的特征和基本素养，会受到来自微观系统、中介系统、外在系统、宏观系统和时间系统的影响。基于生态系统理论，我们将幼儿的学习品质置于一张生态系统网中来分析其影响因素（详见下图）。 　　（一）微观系统 　　根据生态系统理论，幼儿所处的微观系统主要包括家庭、幼儿园和社区。学习品质是幼儿在学习过程中表现出来的比较稳定的特征和基本素养，幼儿自身的特点，也会对其产生影响。例如，不同特点的幼儿，其学习品质存在差异