幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点新手与熟手比较.docVIP

幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点新手与熟手比较 　　[摘要]本研究对从事幼儿教师职业不足五年的新手教师与从业五年以上的熟手教师的职业倦怠与职业承诺特点进行了测查和比较，结果显示：(1)总体而言，两类教师均未表现出较严重的职业倦怠，但从职业倦怠的不同维度来看，熟手教师存在一定程度的情绪耗竭；(2)两类教师职业承诺水平存在差异，其中新手教师职业承诺总体水平偏低，而熟手教师则具有非常高的规范承诺，但两类教师的继续承诺水平均偏低；(3)随着幼儿教师职业倦怠程度的增高，其职业承诺水平呈现下降趋势，其情绪耗竭程度随教龄增长亦显著增高。 　　[关键词]职业倦怠；职业承诺；新手教师；熟手教师 　　 　　一、问题提出 　　 　　职业倦怠与职业承诺是近年来国内外有关教师职业专长发展研究中关注的热点问题。对职业倦怠的界定，目前引用最广的定义是：“职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、去个性化和个人成就感降低的症状”，并据此形成了有关职业倦怠的三维度模型：情感耗竭(这是职业倦怠的核心成分)、去个性化(又称“人格解体”，指个体在工作中对工作对象感受表现出消极、冷漠、疏远的态度，同情心降低)、个人成就感降低(指在工作中自我效能感降低，对自己做消极评价的倾向增长)。不难看出，教师职业倦怠不仅会使自身心身健康受到不良影响，而且会因其对工作缺乏热情和积极性，而对学生的发展造成消极影响：当前对教师职业倦怠的研究主要集中在中小学教师群体。 　　职业承诺指个体对职业的认同感，是否愿意承担角色应负的职责、履行角色应尽的义务。一它既是一种内在的心理状态。又可以通过外在行为表现出来。现在广为接受的职业承诺三因子模型包括情感承诺、规范承诺和继续承诺三个维度。其中。情感承诺指个人愿意从事某职业的强烈愿望：规范承诺指个人从事某职业的义务感；继续承诺则指对离开某职业自身代价的认知。当前我国对教师职业承诺的研究亦集中在中小学教师群体。 　　综上可见，当前我国对幼儿教师职业倦怠与职业承诺的研究都比较少。本研究拟对教龄不满五年的新手教师和教龄五年以上的熟手教师在职业倦怠与职业承诺两方面的特点进行调查与分析。之所以选择这两个群体为研究的切入点，是因为这两个群体乃幼儿园一线教师队伍的重要组成：一是受生育高峰的影响，幼儿园招生规模不断扩大，幼教师资不断扩充，新手教师的数量迅速增长，有必要关注其入职后的职业心理特点；二是工作五年以上的熟手教师通常都已经成长为幼儿园的骨干教师，他们的职业心理状况直接影响着幼儿园教育教学质量，值得予以高度关注。 　　 　　二、研究方法 　　 　　本研究随机抽取上海市不同级别幼儿园的教师292名(均为女性)，其中一级园127名，二级园103名，民办园62名。按其从业年限，将这些教师分为两组，其中教龄不满五年者为新手教师，共167人，平均年龄23.8岁，平均教龄1.9年；五年以上者为熟手教师，共125人，平均年龄31.5岁，平均教龄11.0年。另外还调查了107名上岗2个月的实习教师(亦均为女性)归入新手教师组。 　　以连榕等编制的《中学教师职业倦怠量表》为蓝本，对之进行修订以符合幼儿教师的实际情况。该量表共21道测题，分为情绪耗竭、去个性化、成就感缺乏三个维度，采用从“非常不符合”至“非常符合”的6等级记分制，得分越高表明倦怠程度越高。该量表信效度良好，内部一致性系数为0.883，分半信度为0.801。 　　以连榕等编制的《中学教师职业承诺量表》为蓝本，并进行修订以符合幼儿教师的实际情况。该量表共22道测题，分为情感承诺、继续承诺和规范承诺三个维度。记分采用从“非常不符合”至“非常符合”的6等级记分制。该量表信效度良好，内部一致性系数为0.853，分半信度为0.769。 　　使用上述量表，采用集体测试方式，按照统一的指导语指导被试答题。所有数据录入计算机，使用spss16.0软件进行统计分析。 　　 　　三、研究结果与分析 　　 　　(一)两组教师职业倦怠与职业承诺的程度 　　 　　从表1和表2可知，两组教师总体上都未表现出较严重的职业倦怠，除熟手教师在情绪耗竭维度上的均分高于该维度的中值3.5外，其余均分都低于相应维度的中值。以中值3.5为参照，对熟手教师的情绪耗竭程度进行单一样本T检验，结果(t=3.32，P=0.001)显示熟手教师的情绪耗竭程度显著偏高。在职业承诺方面，两组教师总体而言属于中等偏上水平，但两组教师在继续承诺维度上的均分都低于中值3.5。以中值3.5为参照分别对两组教师的继续承诺水平进行单一样本T检验，结果显示新手教师的继续承诺水平显著偏低(t=-4.74，P＜0.001)，而熟手教师的继续承诺水平则与中值无显著差异(t=-0.91，P＞0.05)。 　　 　　(二)两组教师职