幼儿示范法在中班美术活动中应用.docVIP

幼儿示范法在中班美术活动中应用 　　根据大班幼儿的年龄特点，经过两年的美术基础教学活动，幼儿已经能表现物体的基本部分和主要特征，能大胆使用喜欢的颜色，画面有一定的情节，布局较合理等特点。这个时期的幼儿已有一定的表现技能和欲望，观察力、记忆力、想像力和创造力等正处于良好的发展期，同时幼儿处于象征期过渡阶段，已不满足于已有水平，因此，“教师示范，幼儿模仿”的教学模式已经不适合在大班进行。因此，教师就幼儿示范法应用于大班的美术教学，进行了以下几点尝试： 　　一、留白示范法 　　“留白”就是在画面上留取一些空白，通过幼儿示范，让幼儿来发现和补充。“留白”是中国画创作中常用一种构图方法，美术教学也可以仿效“留白”之艺术形式，构成教学的“阴晴圆缺”， 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以，在示范活动中的留白处理不但可以引起幼儿的注意力，激发学习兴趣，还可以调动幼儿思维的主动性和积极性，通过探索和研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握，提高教学效果。 　　案例：美术教学活动《脸谱》中，教师用幻灯的方式将各种京剧脸谱展示给幼儿看，让幼儿了解了脸谱有红脸、蓝脸、黑脸、白脸之分，并知道了运用各种图形块的装饰就会产生不同的效果，于是教师将一张画了半边脸的脸谱展示给大家。 　　教师：“我这里也设计了一张脸谱，大家看，我设计好了吗？” 　　幼儿纷纷举手，兰兰说：“没有，没有，它的一边脸上有三角形，另一边还没有画呢！” 　　晨晨说：“它嘴角的一边有个圆形，另一边的圆形还没有画好。” 　　教师：“那谁来帮我一下，把它补充完整，变成一张完整的脸谱呀？” 　　教师请了涵涵上前进行了示范，涵涵根据教师的半边范例进行相应的添画和示范。 　　教师出示涵涵添画完整的脸谱范例，提问：“你们觉得涵涵画对了吗？为什么？” 　　“画对了，画对了，因为这两边脸一样了！”明明举手说。 　　周易说：“是的，是的，左边和右边一样了！” 　　教师小结说：“左边和右边一模一样，叫做对称，京剧脸谱中有一个很大的特点，就是左边和右边的脸要对称，现在，我们小朋友也来做个小小设计师，来设计一张和别人不一样的京剧脸谱吧。” 　　教师首先通过生动的多媒体图片调动幼儿的注意力和兴趣，幼儿能较有效地感知脸谱的特点，并体验和感受脸谱的美，同时也拓展了幼儿的感性经验，为幼儿后面的创作活动奠定了经验基础。脸谱的教学目标的难点是让幼儿了解“对称”的概念，这里教师出示半成品脸谱，通过“留白”方式，能直观形象的让幼儿自己去分析、观察、发现和总结；通过幼儿主动探索和发现，初步了解“对称”， 同时“留白”的方法降低了示范难度，可以放手让幼儿自己添画和示范，这样既可以更好的吸引幼儿的兴趣，又能让教师及时发现问题所在，及时进行调整；《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”因此，最后教师的小结，起到了知识点提升的作用，让幼儿更深入的了解到运用对称来设计脸谱的意义，较好的达成了教学目标和效果。而在这一过程中，幼儿通过知识的自补、迁移、完形，不仅形成了良好的知识结构，而且还培养了探究能力。 　　二、纠错示范法 　　纠错示范法就是教师有意图地故意地将事物的某些部分画错，让幼儿发现和探索，通过幼儿示范来纠正教师的错误，这样既培养了幼儿的观察力，也初步培养了幼儿的问题意识和质疑能力。同时通过这样的诊断性示范，不仅便于教师观察和了解幼儿，同时也是对幼儿的一种挑战，激励他们产生学习的动机和欲望。 　　案例：在美术教学活动《各种各样的房子》中，首先通过幻灯让幼儿欣赏了很多各种各样的房子，让幼儿了解了房子屋顶、窗户的造型不同就会产生不同房子，同时让幼儿也初步了解了前后房子之间的遮挡关系。然后教师同时出示了两幅有不同错误的范例，一幅前后的遮挡关系搞错了，一幅前面的房子画得小，后面的房子画得大。 　　教师：“这里有两幅画，画上有很多的房子，可是有地方画错，现在就要考考小朋友，看看谁的小眼睛最亮，能把它错的地方找出来，并把它画下来。” 　　幼儿经过观察后，有的说：“房子画得太小了！”有的说：“不是的！后面的房子画的太大了，前面的房子画得太小了！”“前面的房子应该把后面的房子挡住的，这里怎么没有挡住呀！” 　　很多小朋友都纷纷讨论并举手要求上前示范。 　　教师请了皓皓小朋友上去示范。 　　示范完了后，教师就问：“你为什么这样画呀？这幅画错在什么地方呀？” 　　皓皓说：“前面的房子会把后面的房子一部分挡住的，可是这幅画里没有画出了，我现在把它画出来了。” 　　教师：“小朋友说，他找对了吗？” 　　“对了，对了！” 　　教师通过幻灯拓展幼儿的感性经验，然后出示两张有错误