九年级物理全册10.1机械能导学设计新版北师大版.docVIP

PAGE PAGE 6 一、机械能 教材解读 　对于能量概念的建立，可以通过物体做功的实验，让学生建立功和能之间的联系，得出“物体能对外做功，我们就说这个物体具有能”的结论。动能是由于“物体运动”，重力势能是由于“物体被举高”，弹性势能是由于“物体发生弹性形变”而具有的能。可通过列举生活实例或设计相关实验来探究其影响因素。动能和势能间的相互转化规律是本节的难点，可做滚摆(或单摆)实验，分两步来突破，第一步：分析出滚摆(或单摆)在运动过程中何处动能最大，何处势能最大，动能和势能是如何转化的；第二步：分析在动能和势能相互转化过程中，机械能如何变化，进而延伸到在机械能与其他形式能的转化过程中，能的总量如何变化。 教 学 目 标 知识与技能 　1.知道运动的物体能做功，具有动能。 　2.知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。 　3.知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。 4.知道动能和势能间相互转化的规律。 　5.知道什么是机械能、机械能的单位及机械能守恒定律。 过程与方法 　1.经历自主设计探究动能、势能的影响因素的实验过程，培养和提高探究能力。 2.能够运用控制变量法来研究动能、势能的影响因素。 情感态度 与价值观　 　1.增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 2.让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，养成实事求是的科学态度。 重 点 难 点 　重点：动能和势能的概念、动能和势能的大小跟什么因素有关。建议利用大量实例让学生真实感受动能和势能的存在，进而理解动能和势能的概念；建议让学生做一做滚摆或单摆实验，然后自己分析讨论其能量转化过程。 　难点：能的概念的建立、机械能守恒。功与能有着密切的联系，所以建议从“能做功”的角度引入能的概念，并且由始至终通过能做功的多少来体现能量的大小。 合 作 探 究 　探究一：动能的大小与什么因素有关？ 　猜想假设：引导学生感受生活进行猜想。 　(1)操场上飞来的足球可以用脚踢，而飞来的铅球却避之不及； 　(2)高速行驶的汽车在车祸中造成的损害要更大一些。 　设计实验：教师引导学生解决以下两个问题： 　(1)实验过程中如何控制小球到达水平面时的速度相同？(让小球从同一斜面的同一高度滚下) 　(2)如何将小球动能的大小直观地显示出来？(观察纸盒被推动的距离来显示动能的大小) 　然后进行实验，分析归纳从而得出结论。 　探究二：重力势能的大小与什么因素有关？ 　设计实验：教师引导学生得出通过物体下落时的破坏力来判断它的重力势能的大小。 备 课 资 料 　word版电子教案、匹配的课件见云资源“教学参考资源”文件夹之本节相应内容 新课导语 【导入一】 (观察实验，思考分析引入新课) 教师出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击小盒，使小盒移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中有没有做功情况。利用学生分析的结果“钢球对小盒做了功”引入能量的概念，导入新课。 【导入二】 (联系生活实际，引入新课) 师：(播放多媒体视频：风暴的肆虐)同学们，刚才的片段中，你看到了哪些场景？ 生：看到龙卷风吹倒了房屋，拔起了大树，掀翻了路边的车辆…… 师：这其中又包含了哪些物理知识呢？ 生：龙卷风是运动的，具有很大的能量，能够对其他物体做功。 师：自然界中，能的形式很多，今天我们就来学习最常见的能——动能和势能(即机械能)。引入新课。 学点1　能量与做功的关系 观察如图1所示图片，回答下列问题： 图1 问题1：风吹动帆船在海面上航行，风对帆船做了功，说明风具有__能量__；抛出的保龄球能将前方静止的保龄瓶推向坑道，说明滚动的保龄球也具有__能量__。 问题2：一个物体能够对外__做功__，我们就说该物体具有__能量__，简称__能__。物体能够做的功越多，它具有的__能__就越大。 学点2　动能及其影响因素 (1)观察如图2所示，回答下列问题： 图2 问题1：奔跑的骏马、行驶的汽车、踢飞的足球，它们的共同特点是都在__运动__，我们把物体由于__运动__而具有的能叫作动能。 (2)课间活动时，当你和速度相同的胖、瘦两个同学分别相撞，感觉相同吗？或和质量相近，但速度不同的两个同学相撞，感觉相同吗？物体的动能与什么因素有关呢？利用身边的器材，做如下几组实验： 实验1：如图3甲所示，让质量相同的两个小球A和B从不同高度滚下，比较它们的速度大小。 实验2：如图乙所示，让质量不同的两个小球E和F从相同高度滚下，比较它们的速度大小。 图3 问题2：如图甲所示，质量相同的小球从不同高度自由滚下后，在水平面上的速度不同，小球在斜面上位置越高，获得的速度__越大__；如图乙所示，不同质量的小球从相同高度滚