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开展校本教研行动和思考 　　[关键词]校本教研　行动策略创新方式 　　[文献编码]doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.10.005 　　 　　来宾市开展校本教研工作已有5年多时间。开展之初，对于校本教研我们就有这样的思考：(1)校本教研必须真正促进教师专业发展，不能为研究而研究，应立足实际依托身边资源探寻校本教研的有效方式，以研究促发展。(2)校本教研必须聚焦课堂，解决教师身边的教学问题，帮助教师提高教学效率，从而提高教学质量。(3)校本教研不应是阶段项目、阶段课题，而应是通过对校本教研有效方式的探寻促使学校打造新型教研文化，提升办学品质。基于这样的思考，来宾市的校本教研始终立足于探寻教研有效方式，解决教学问题，提升教师素质，提高教学质量，促进学校发展。回顾5年多来宾市的校本教研，有行动，也有思考。 　　 　　一、推进校本教研的行动策略 　　 　　1.实施课题带动策略 　　2006年，来宾市申报了广西教育科学规划“十一五”A类重点课题《推进农村校本教研实践与研究》并获立项，力求以课题实验带动学校通过实践研究探索适合本市、本校实际的校本教研的有效策略、机制。全市申报子课题参与实验的有150多所学校，涵盖6个县市区各级别各区域的学校。通过课题带动，可以使学校聚焦本校所需解决的校本教研中的某一问题进行科学的研究与探索，各种专题成果汇聚一起，我们将获取课题研究的巨大价值，可以探寻到校本教研的诸多有效方式。 　　 　　2.将校本教研与全市教师素质提升工程相结合，寻求强有力的保障 　　校本教研如果单以课题形式实施，将失去保障基础。来宾市将开展校本教研不仅作为一项课题，而且作为提升教师素质的一项系统工程。市政府、市教育局对这项工作极为重视。市教育局出台了《来宾市校本教研指导意见》、《来宾市校本教研工作评估方案》、《来宾市教学质量与教育科研评价方案》等相关管理制度及指导性方案。2010年，~--市教育局将以“主题教研”为主要载体之一的教师成长项目作为来宾市教育“十Z规划十大项目之一，这在其他省市是较为少见的。市政府、市教育局还多次召开了全市教科研总结部署会议。市政府、市教育局的高度重视为校本教研打下了强有力的保障基础。各县市政府、教育局也极为重视校本教研工作，积极召开相应会议，出台相应政策和措施，各学校在这种良好环境之下，更加热情地投入校本教研的实践和探索之中。 　　 　　3.加强骨干教师培养，培植校本教研领军人物 　　校本教研中的专业引领不能缺少“外援式”的“洋专家”，也不能缺少自己培植的“土专家”，因为这些“土专家”式的教学骨干长期战斗在教学一线，与教师更贴近，更能理解教师的困惑和需要。他们不仅把先进的教学理念落实在自己的教学实践中，还和名师一道承担起引导其他教师学会上课、说课、听课、评课等教学技能的责任，发挥着巨大的辐射作用。同伴互助是校本教研中教师采用最多的相互研究提高的方式。(1)组建了骨干教师讲师团，讲师团成员既是教学精英，又是校本教研骨干。(2)启动了来宾市“名师工程”项目，遴选来宾市教坛名师、优秀教研员、学科带头人、教坛新秀等，并建立起相关培训、提升、引领及考核晋级制度。名师工程推出的教学精英，成为来宾市校本教研不可或缺的骨干力量。(3)改革了学科中心组的组织和活动形式，使学科中心组既是本学科的教学中坚，又是学科教研的骨干。(4)不定期举办教育科研骨干培训班，通过理论和技术层面的培训，使教育科研骨干开拓了思路，提高了水平。 　　 　　4.建立校本教研基地，构建高效的教研网络，全面推进校本教研 　　目前，来宾市有校本教研基地学校21所，这些基地学校是从教研基础较好、师资力量较强、科研氛围较浓厚的来宾市各中小学中遴选出来的。这些基地学校，充分发挥和利用了本校的科研优势，积极地影响和带动了相关学校校本教研的开展。 　　为促进校本教研的开展，来宾市还构建了“教科所一教研室一科研处(室)一教研组一课题组(备课组)一教师”的比较完备的纵向网络，并通过教科所与全国各地教育科研机构和学校建立协作关系，各高中与区内外学校建立合作科研关系，乡镇中小学积极开展区域内联片教研，形成了校本教研的横向网络。校本教研在纵向网络的组织和牵引下迅速地在横向上延伸和扩展，促进不同地区、不同学校之间实现科研资源共享和办学品位的提升。 　　 　　5.改进教研员教研方式，在深度上对校本教研进行引领和指导 　　教研员是学校校本教研的引领者，学校、教师都希望得到教研员的资源扶持和方法指导。为了给予更好的指导，教研员改变传统教研方式，经常深入学校，和教师们一起会诊教学出现的问题，并作为合作伙伴一起备课、听课、评课、改进，达到资源共享、智慧共生、成果共享、共同发展的目的。 　　 　　6.完