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开通运用语文绿色通道 　　【摘 要】着眼于备用的语文教学观，让教学长期以来都是一种训练教学，是限制在学校教室内，其目的是为了积累，以备将来运用，如此漫长的积累训练，效果可想而知。而语文学科恰恰是运用性学科，是要在实践运用中才能发挥才能的。因此，作为教师一定要有实践运用教学观，为学生开辟运用语文的新教学思路。 　　【关键词】社区助教；家长助教；运用学习；绿色通道 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）10-0119-02 　　语文涵盖生活，学校里的课堂语文仅仅是冰山一角，教室里的语文教学基本上是一个阅读训练、写作训练的练功场，是积累、备用，而不是应用。长期的备用训练，如没有运用场所，所积累的语文知识、语文技能、语文能力到真运用时，效果往往是事倍功半。张中行老师曾说：“课堂是语文教学好的练功办法，但练功是为了运用。而运用则不限定在功成之后，也不应等到功成之后。最好是一面练，一面用，课堂与扩大的外界结合，那就可以事半功倍了。”之所以要从备用通往运用的教学，是因为学习过程的心理状态是不同的。 　　一、备用学习与运用学习的过程心理分析 　　备用学习是练基本功，是积累与尝试应用，因为不是正式的应用，只是假设性的运用，学生在学习中的心理与真正运用学习时的心理会有所不同： 　　1. 备用学习会心态放松，不惧试错 　　备用学习总是在课堂上进行，教室里大家都是同学，错就错了，也不会觉得丢人，所以在学习时敢大胆尝试，想像不受太多拘束，敢想敢闯，开拓思路，课堂发言或提笔写作时不会有心理压力，不畏首畏尾。同学之间各自的能力，彼此的底细都心中有数，不惧讥笑，即使是闹了笑话，也是教室内的事，不必有太多顾虑，所以训练中放得开，效果反而好。 　　运用学习容易心理拘束，担心出错而收敛思想。要把备用所学用到生活中去，是真的上战场而非模拟，学生的心理会受到拘束，发言、写作用词都有一定的顾虑，往往会限制思维的发散性而只求稳定、求正确，往往难有出乎意料的创新效果。 　　2. 备用学习时，态度不会太慎重，不会精益求精，大有过得去就行的心理 　　因为只是练习，主要是老师听阅评价，因此，学习过程中很少会特别慎重，不想求更好，只求完成任务就行。运用学习时，就不得不求慎重，非把最好的一面呈现出来。但由于时空改变，对象改变，学习时有一定的心理压力，想到在陌生人面前发言，想到写出的作品是给陌生人阅读，就不免要慎重起见，尽力展示自己的最高水平，学习也就严谨起来，不得不认真面对。 　　从这两方面的对比看，语文学习确实应该备用与运用相结合着学习，才能更好地达到教学效果。因此，教师要为学生开通运用语文的绿色通道，让学生把备用之学真正地运用起来，通过运用来提高训练的效果。 　　二、怎么开通用语文的绿色通道 　　1. 拆掉教室的“门”，把课堂学语文与日常用语文相结合 　　走进教室的门，大家的头脑里就装进了训练学习的框，语文的所有学习都是为将来而准备的备用性学习，是练习基本功，是积累应用的本领。学习意识与学习方式全都是训练统治下的子民，运用是将来，仿佛很遥远，等到真运用时，许多的积累都废弃了。如果老师的意识里能折掉教室的“门”，把学习语文与日常的家庭生活结合起来，让学生及时地把课堂所学运用到生活中去，则不仅可以边积累边运用巩固课堂所学，还能拓宽课堂所学，因为在运用中能更好的积累。如，让学生和父母写家庭协议：我与爹妈的约定，这个协议在家庭中生效，贴在家里共同遵守，这是让写作成果在生活中产生效用；再如，让学生为家里写对联、作家庭广告，写父母职业介绍书；或是让学生写自己的需求的申请报告；每年都写家庭年计划，家庭年终总结。父母就是孩子的阅读者、评价者，让家成为语文课堂所学的运用场所。 　　2. 拆掉知识只有老师教的思维墙，请进家长成为助教 　　课堂里只有老师和学生，学习常常限制在课本上，而且局限在训练上，语文的空间是狭窄的。要是能拆掉教授知识的只有老师的思维墙，请进学生家长站讲台，那语文学习就丰富多彩了，学习也会从备用学习转成运用学习。因为请进一位家长当助教，所讲的内容不是课本中的文章，而是他们生活中的文章，是生活大书，实践之书，怎样读这本生活之书，就得用上平日里的备用所学，运用语文就开始了，而且是多次的运用，对学生更具有吸引力。如何请家长来要商议并写邀请函的，对家长上课要有感谢之情，是要写感谢信的。课堂与家长的互动和平时与老师的互动是有差异的，怎么处理好这个差异是要通过语文知识来解决的；学习的效果要呈现给家长看，换了阅读的对象，就不只是训练了，而是语文在生活里的运用，学生就要转变心态对待学习任务，运用与备用就紧密结合了，学习效果从实践上看是相当好的。 　　3. 拆掉校园的“门”，让学生走进家长园地和社区园地用语文