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工读生自我价值感与时间管理倾向相关研究 　　摘　要：采用黄希庭等人编制的“青少年自我价值感量表”和“青少年时间管理倾向量表”对182名工读生进行测试，结果发现：(1)工读生时间管理倾向各维度与总体、一般和特殊自我价值感存在显著的正相关；(2)工读生时间管理倾向各维度得分显著低于普通中学生，时间管理的缺陷可能与工读生的问题行为有关；(3)与全国常模相比，初三工读生的一般自我价值感、家庭价值感和人际价值感显著高于常模，道德价值感、心理价值感显著低于常模。 　　关键词：工读生；自我价值感；时间管理倾向 　　中图分类号：B844.2　文献标识码：A　文章编号：1673-9841(2009)05-0013-05 　　 　　一、引言 　　 　　《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中规定，对具有“严重不良行为”的未成年人，可送工读学校进行矫治和接受教育。在工读学校就读的学牛大部分是具有严重不良行为(也称为问题行为)的学生。工读生的说谎、偷窃、赌博、社会暴力、逃学、离家出走等问题行为背后的原因是什么，近年来已有人开始进行了一些研究。例如，有人用卡特尔14种人格因素问卷对工读生的人格特征进行了评定，也有人对工读生与普通学生的责任判断以及工读生对冲突的内隐社会认知与攻击行为等问题进行了研究，发现工读生在这些方面与普通中学生有较大的差异。但是，迄今为止，还没有人对工读生问题行为背后的重要人格特征――自我价值感和时间管理倾向进行研究。 　　自我价值感(self-worth)是个人在社会生活中，认知和评价作为客体的自我(me)对社会主体(包括群体和他人)以及对作为主体的自我(I)的正向的自我情感体验，它包含认知、情感、态度、评价等多种心理成分，其核心是自我价值判断与体验。时间管理倾向(time management disposition)是指个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，是一种时间维度上的人格特点，它由时间价值感、时间监控观和时间效能感所构成。时间管理倾向反映出人们对待时间的观念、态度，时间运用的行为特征。与普通中学生相比，工读生的自我价值感和时间管理倾向有何特点，本研究对此进行初步探讨，以期为工读教育的理论研究和教育实践提供依据。 　　 　　 　　二、方法 　　 　　（一)被试 　　从北京市海淀区工读学校选取被试209人，剔除无效问卷后，参加调查的正式被试182人。其中，男生141人，女生41人；高中生49人，初中生133人；年龄最大20岁，最小14岁，平均年龄16.05±1.17岁。 　　 　　(二)工具 　　1　青少年自我价值感量表 　　黄希庭、杨雄编制。该量表包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感3个分量表，其中一般和特殊自我价值感可区分为社会取向和个人取向两种类型，特殊自我价值感包括人际、心理、道德、生理和家庭自我价值感。该量表内部一致性信度在0.61～0.86之间，重测信度在0.58～0.84之间。 　　2　青少年时间管理倾向量表 　　黄希庭、张志杰编制。该量表由时间价值感、时间监控观和时间效能感3个分量表构成。该量表中各分量表的内部一致性信度在0.62～0.81之间，重测信度在0.71～0.85之间。 　　 　　(三)程序 　　以班为单位，采用团体测试的方式，在经过培训的班主任指导下一次完成所有问题。全部数据均采用SPSS12.0社会科学统计软件进行处理。 　　 　　三、结果与分析 　　 　　(一)工读生自我价值感和时间管理倾向总体测量结果 　　182名工读生在自我价值感各分量表和时间管理倾向各分量表上得分的平均分与标准差列入表1。在此基础上进行时间管理倾向各维度与总体、一般和特殊自我价值感的相关分析，结果表明两个量表各维度之间存在极显著的正相关(p0.01)，见表2。 　　 　　 　　(二)工读生与普通中学生测试结果的比较 　　1　工读生与普通中学生时间管理倾向得分的比较 　　将工读生与普通中学生时间管理倾向各维度得分进行比较，结果表明：工读生在时间管理各维度的得分远远低于普通中学生，且差异达极显著水平(p0.001)，见表3。 　　2　工读生与常模自我价值感各维度均分比较 　　在本次调研的工读生中，初三学生共101名，占全部被试的56％，其中男生77人，女生24人。在表4和表5中，分别将初三男、女工读生与常模在自我价值感各维度的得分进行比较。 　　(1)工读男生与常模得分比较 　　从表4可以看出，与常模相比，初三男工读生总体自我价值感没有显著差异，但是，在个人取向和社会取向的一般自我价值感、个人取向的人际、心理、家庭价值感以及社会取向的道德、家庭价值感却表现出显著性差异。具有以下特点：第一，工读男生无论是社会取向还是个人取向的一