2018年七年级语文上册 第22课《为学》教案 冀教版.docVIP

PAGE PAGE 3 《为学》教案 教材分析： 本单元以人生为主题组织文章，侧重于理想和信念。《为学》一课原题是《为学一首示子侄》，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树，文章阐述的“事在人为”、“有志者事竟成”的道理，至今仍有很强的现实意义。 学情分析： 初一学生理解力尚浅，对于文言的学习还缺乏经验，教师除了引导他们学习重点的文言字词外，学习本文，更注重学生联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长意味的同时，也有利于提高学生的理解能力和思维能力。 教学目标： 1、 知识和能力目标：（1）在学习中掌握重点文言字词的含义,通译文章。 （2）理解文中说明的道理及理论论证与事实论证相结合的方法。 2、 过程和方法：通过学生与文本对话、生生对话理解文意、领悟哲理；通过师生对话、生生对话学习理解文中理论论证与事实论证相结合的方法。 3、 情感、态度、价值观目标：使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。 教学重点： 1、 诵读课文，掌握重点文言字词“之”、“其”等的用法、通译文章。 2、 理解文中说明的道理。 教学难点： 理解文中理论论证与实事论证相结合的论证方法。 教学手段：小黑板 教学方法：学生与文本对话法、生生对话法、师生对话法。 课时安排：三课时 教学步骤： 第一课时 教学目标：通译全文。 教学重、难点：通译全文。 教学方法：教学手段：录音机、小黑板 教学过程：学生与文本对话法、生生互动法、师生互动法。 一、导入新课：（师生、生生对话。3分钟） 运用激趣法引入学生进入课文的学习：由塞翁失马祸福转化的故事引出，“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件? 调动学生根据自身经验大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。如果学生答出了难易间的转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天，我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。如果学生未能答出，教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。 二、检查预习：（出示小黑板，师生对话。3分钟） 1、文学常识及解题（见课下注释） 2、生字词读音：逮dài 、迄qì、屏ǐng弃不用、卒zú、鄙bǐ、语ù于富者、恃shì、钵bō、 ．b．．．．．y．． 三、初读课文：（10分钟） 1、 教师范读课文，要求学生听清字音、句子停顿等。学生可在课文中注好停顿标志。（学生与文本对话） 1划分句内停顿示例： “天下事│有│难易乎?” “然则│昏庸聪敏│之用，岂有│常哉!” “吾│一瓶一钵│足矣” “顾│不如│蜀鄙之僧哉?” 2、学生自由读课文，要求大声朗读、读准字音、读对句子停顿。（学生与文本对话） 3、 用散读、个别读、同桌互读、小组读、齐读等形式读课文，要求读得准确、流利。（生生 对话） 四、疏通文意：（18分钟） 1、 自己结合文中注释疏通文章大意，并用铅笔划出有疑问的字词。（学生与文本对话。3分钟） 2、 小组互说课文大意，相互答疑、存疑。（生生对话。3分钟） 3、全班交流、答疑。教师相机明确重点实词：恃、越、逮、迄、屏、资、买舟、明年等的意义及文中“之”字的用法。（生生、师生对话。5分钟） “之”字用法归纳如下： 1） 为之，则难者亦易也。代词，相当于“它”，指代“事情”。 2） 吾欲之南海。动词，往、到。 3） 蜀之鄙有二僧。 助词，的。 4）人之为学有难易乎？ 助词，无意义，用在主谓之间，有取消句子独立性的作用。 4、学生小组比赛分段进行串讲。（生生对话。5分钟） 5、教师出示小黑板，将重点字词及难句对学生再次进行训练。（师生对话。2分钟） 字词 恃、越、逮、迄、屏、资、买舟、明年等。 难句 ① 吾资之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。 ② 圣人之道，卒于鲁也传之。 五、教师小结：（3分钟） 1 、通过学习，大部分同学能够抑扬顿挫的熟练的朗读课文甚至背诵；重点字词的理解，也是阅读文言文的重点： 如1句中的“资”，意为“天资”，“昏”、“庸”分别为“愚笨”、“平庸”，“逮”意为“及，赶得上”，理解了这几个字，全句意思就明朗了。所以，我们在平时学习中，要 第二课时 教学目标：理清论证思路，理解文章主旨“事在人为”。 教学重点：理解文章主旨“事在人为”。 第2 / 5页 教学难点：理清论证思路，理解理论论证与实事论证相结合的论证方法。 教学方法：学生与文本对话、生生对话法、师生对话法。 教学手段：小黑板 教学过程： 一 、复习上节课的内容；（师生对话。5分钟） 1、抽查背诵 2、字词句的翻译（小黑板出示） 二、简介议论文知识：（师生对话。5分钟） 1、议论文的三要素是论点、论据、论证，其中，论点是议论文灵魂。 论点是作者对所论述问题的见解和主张。议论