2018年七年级语文上册 第3课《现代诗歌二首》教案2 长春版.docVIP

PAGE PAGE 6 《现代诗歌二首》教学设计 教学目标： 1.深情地朗诵诗歌并背诵。 2.把握诗歌的意象，领会诗歌深刻内涵。 3.体会诗人真挚的情感，把握诗歌的主题。 教学重点： 1.朗诵诗歌并背诵。 2.把握诗歌的意象，领会诗歌深刻内涵。 教学难点： 体会诗人真挚的情感，把握诗歌的主题。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 《我爱这土地》 一、导入 优秀的诗歌是可以穿越岁月的，即使时隔多年，仍旧可以震撼读者的心灵。 二、作者介绍 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、背景介绍 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 四、朗读课文 1.听范读，仿读。 2.朗读指导。 我爱这土地 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 3.自由朗读，熟悉诗歌。 4.分组竞读诗歌。 五、诗歌初解 1.默读诗歌，思考：哪些诗句让你迷惑不解？ 2.小组合作，互助释疑。 3.全班交流，理解诗句。 参考： “被暴风雨所打击着的土地” “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地；“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残和掠夺； “永远汹涌着我们的悲愤的河流” “悲愤”“激怒”都表现了人民对侵略者暴行的愤怒和中国人民正满怀悲愤地进行着的不屈不挠的斗争； “无止息地吹刮着的激怒的风” 土地上的“河流”、土地上空吹刮着的“风”，象征中国人民不屈不挠的反抗精神； “来自林间的无比温柔的黎明” “黎明”象征充满生机与希望的解放区；“无比温柔”充满了对那里的向往，预示着人民为之奋斗和献身的事业已经出现曙光，独立自由必将降临于这片土地。 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。” 这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力、用整个生命去歌唱祖国的英雄，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它挚爱的土地融为一体，这表达了诗人对土地的眷恋；将自身融进大地，隐含了诗人勇于牺牲自我之意。这是诗人为了把自己的爱永远留给土地，而做出的郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释:“我”来自土地而最终归于土地，这样，爱才能得以升华，得以永恒。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得愈深，诗人心中的痛苦也愈强烈。是对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱不仅来自诗人内心深处，更是对全民族普遍的爱国情绪的浓缩。诗人以这两句诗，抒发了华夏儿女共同的心声。 六、诗歌研读 1.这首诗短小却精炼，情感浓烈，作者是通过什么把强烈的情感表现出来的呢？ 明确：意象。 意象：“意”就是意念，“象”就是物象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 2.诗中的最鲜明的意象是什么？ 明确：鸟 3.在诗人的笔下，这是一只什么样的鸟？ 明确：这是一只饱受磨难的鸟，但它不畏艰险地一直歌唱着。 4.这只鸟儿在歌唱的是什么？ 明确：是土地、河流、风和黎明。 5.这只鸟儿的歌唱表现了鸟儿怎样的情感？ 明确：对暴风雨的仇恨和愤怒。 七、主旨探究 1.诗人如何通过这一意象表达情感的？ 明确：诗人在这里把自己假设成一只鸟，鸟的情感其实就是诗人的情感。 2.诗歌表现了诗人怎样的情感？ 明确：不屈不挠必胜信念。对祖国的眷恋、至死不渝的爱。 八、作业 1.阅读艾青的诗《大堰河──我的保姆》 2.背诵并默写诗歌。 我爱这土地艾青 我爱这土地 艾青 鸟——假如——我 歌唱 爱 ↓ 土地 祖国 第二课时 《乡愁》 一、导入 欣赏歌曲《乡愁四韵》，创设情境。 这首歌表达了一种思乡之情，和我们本节课要学的《乡愁》系出同门，都是诗人余光中的作品。 二、作者介绍 余光中，1928年出生于南京，1949年离开大陆，现居台湾，是台湾诗人。已出