教育技术标准学教学过程.pptVIP

教育技术学 第四章教学过程 4·1学习过程 4·1·1 学习的含义 1.广义的学习 广义的学习可以理解为人类以获得的经验去适应其周围不断变化的过程。 2.狭义的学习 狭义的学习主要是指学生在教师的指导下，在一定的时空环境中进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和和行为规范的过程(即通常所说的教学过程）。 3.各派学习理论对学习的界定 在学习理论的形成和发展过程中，不同的学习理论对学习的界定是不一样的，归纳起来，大致可以分为以下三类； （1）学习是指由经验引起的行为的相对持久化，常用“刺激-反应-强化”来概括。这是行为主义学家对学习的界定。 （2）学习是指由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。这是认知主义心里学家的学习的界定。 （3）学习是学习者在交互作用的过程中主动地构建内部心理表征的过程。这是构建主义学派对学习的界定。 4·1·2学习目标的分类 4·1·2学习目标的分类 4·1·2·1以布卢姆为代表的教学目标分类理论 1.认知领域目标分类 认知领域的目标是指通过认知过程所应达到的结果，根据布卢姆的分类，包括六个层次，即知道、领会、运用、综合和评价。 2.情感领域目标的分类 美国教育学者柯拉斯霍（D.R.Krathwohl)等人于1964年出版了情感教育目标分类专著。他们认为，情感领域的目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，具体可分为接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性化五个层次。 4.2.2教学过程的基本阶段 教学过程的基本阶段包括： 教学的准备阶段 教学的实施形成阶段 教学检查评定阶段 4.2.2.2教学的实施阶段 教学实施阶段是准备阶段的继续，他 是对准备阶段各项活动的验证。 主要活动：教学活动 重要环节：唤起学生学习的积极性 教学答疑 教师在Vclass系统中的答疑主要做以下工作 解答学生提出的问题 问题解答确认 问题资源管理 提出新问题 主持异步讨论 异步讨论有助于加深学生对某些问题的认识，教师在主持异步讨论时，要注意调控讨论方向，在的时刻要发表自己的见解或是引导学生发表关争鸣观点，以吸引学生的踊跃参与，促进讨论的深入。在讨论过程中，教师首环节中，教师可以实施的教学活动有：1发表自己的讨论者的问题 2回复其他参与讨论者的问题 3查看讨论中的所有发言内容 4删除一些无聊的发言 5开辟新的讨论话题 6删除不适合的讨论话题 作用管理 作业与考试是教学质量控制的重要手段，也是传统教学中的重要环节。在Vclass系统中，教师有关作业方面的活动有： 布置作业 批阅作业 发布课程资源 Vclass系统提供了一个强大的教学资源管理系统，教师有关资源管理的活动有： 检索、浏览资源 上传资源 分类存储资源 删除资源 考试管理 考试是针对学生学习效果进行的测量与评价，是教师实施个别化教学的重要依据之一，在Vclass系统中，教师要实施的考试管理活动有： 考试试卷生成 联机阅读 录入试题 试题管理 个别学习辅导 教师在个别学习辅导的主要活动有： 浏览学生的基本情况 浏览学生的学习历史记录 浏览学生成绩档案 浏览学生在网上的学习活动记录 有针对性地提出辅导意见 有针对性地提供辅导材料 主持同步讨论 同步讨论有助于情感交流，激发新思维。同步讨论室中教师所需进行的管理工作有： 引导讨论开展 控制讨论发言的聚合度 发表自己的言论与见解 管理学生的发言与行为，及时提醒不合学习要求的言论与行为 组织讨论活动，确定讨论议题 控制讨论进度，限制讨论议题 发布公告信息 在Vclass系统中，教师修订课程的主要活动是： 增补课程资源 添加课程内容 录入测试试题 提供讨论问题 做教学笔记 在学习过程中应引导学习注意以下三方面： 要在学习过程中充分发挥主动性、积极性，体现出自己的主人翁精神 要利用多种机会在不同的情境下去应用所学的知识 要能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案 4.2.3教学的组织形式 教学组织形式就是指围绕既定教学内容，在一定的时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。 4.2.3.2教学组织形式的分类 教学组织形式归纳起来大致分为三类：集体授课、个别化学习和小组协作学习。 4.2.2.3教学的测量与评价 教学的测量与评价是在教学实施阶段的最后，通过语言或非语言的一系列操作活动，实现教学反馈，以评价教学目标和教学策略的有效性和确切性。 传统的测量与评价主要是通过考查学习者的行为来评价学习，而对学习者获得知识的过程、表征与结构的变化却没有测量与评价。 4.2.4教学规律 教学规律有三条：