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幼儿园美术教学改革认识与实践 　　随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与教育改革的不断深入，有关艺术教育的基本精神已经开始深入人心，那就是向传统的艺术教学中不科学的教育方式、教育观念提出挑战，并在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新的理念指导下，实施新型的、科学的艺术教育。美术作为艺术领域中重要的部分，也不可避免地迎来了自身的一系列变化与改革。在学习中，我们了解了幼儿美术活动的教学的一些新的发展趋势，以及幼儿美术活动的一些基本特点，并有针对性地运用新理念，开展全新的美术教学活动尝试。 　　一、对幼儿美术教学发展的新趋势认识 　　趋势一：美术教材整体化。目前，幼儿园在使用的教材主要以新时代出版社出版的《教师资料手册》为主，其次是新时代出版社出版的稍早一些的分为小、中、大班上、下册的教材。从这两套教材的出版与发行中，就能明显地感受到，美术教学的一大变化，就是教材整体化问题。稍微早一些出版的教材，将美术分为不同年龄阶段的教学内容，系统性较强，教师在操作中比较容易把握，什么年龄运用什么教材，不太容易出偏差，也不用动什么脑筋。但是，离幼儿的生活比较远，比较注重技能技巧，不容易引起幼儿情感上的共鸣。新版的美术教材是以资料包的形式出现，没有明确规定哪个内容必须在小班上或者必须在中班上，而是按由易到难、由简单到复杂的次序进行编排，教师完全可以根据本园或者本班幼儿的实际发展水平，借鉴选用合适的美术教育内容。在内容安排上力求体现生活化、简单化、审美化、兴趣化的特点，降低美术表现技能的要求，以适应幼儿的表现需要。整个内容强调基本美术技能的学习与运用这两条主线，特别突出对技能的运用过程而不是学习过程。 　　趋势二：美术内容生活化。比对两套教材，再体味一下新《纲要》的教育思想，会发现，在新教材中大量的内容都非常关注幼儿生活经验。事实上，直接感受过的美术教育内容才较容易被幼儿同化到他们的审美心理结构当中。所以，教师就要善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，也要善于丰富幼儿的生活经验，为进一步挖掘美术表现题材建立良性循环。指导幼儿积极利用身边的物品或废旧材料制作玩具和手工艺品等，来美化自己的生活或开展其它活动，就是教师应该予以关注的重要方面。在内容的选择中，教师切忌主观，应随时随地地关注幼儿的活动，提供有利于幼儿探究的活动机会，从他们的发现和疑问中确定美术表现的内容。如在主题活动“天封塔”中，教师发现孩子们在参观回来后，对天封塔产生浓厚兴趣，于是教师引导孩子观看当时拍摄的录像，对天封塔进行细致观察，丰富相关经验，然后为孩子提供多种材料，让孩子用多种形式进行表达，教师则在幼儿表现发生困难时及时提供必要的帮助，使美术活动真正成为幼儿一种重要的表现手段。 　　趋势三：美术教育主题化。主题式美术教育是指从幼儿年龄特点出发，根据幼儿的兴趣需要以及对周围现象的关注而确立的一个个美术教育的主题。在主题的进行中，主题内容并不是由一个个单一的美术活动来完成，而是给幼儿充分感知、自主探索、自由讨论的时间与空间，通过一系列的诸如欣赏、参观、收集、讨论的活动，幼儿的表达与创造的欲望被大大激发，这时的美术便真正成为幼儿自主表达表现的工具。这样的“主题式美术教育”，其意义已不仅仅局限于美术方面，而是以行为习惯、经验智慧、审美情趣、情感态度为价值取向，使每个幼儿获得和谐的发展。 　　当前，幼儿园的美术教育已逐步强调美术与其他活动的整合，而不是单一的技能活动。在主题活动轰轰烈烈的开展过程中，教师们已经开始思考美术教育与整个课程的整合。确实，在美术教改中，我们教师的观念在逐渐转变与更新，同时在实践过程中，困惑与反思也并存着。如，美术教育如何整合在主题活动中？当美术能很恰当地整合于幼儿的主题探索中时，确实能使主题活动变得更加生动、符合幼儿的需要，同时体现幼儿美术教育的价值。但是，我们也发现：有的主题内容很难将美术渗透其中，因为幼儿没有相关的方法来表达。若教师想方设法将美术刻意地跟着主题转的话，就会失去美术教育的价值，同样也不是主题活动的价值的真正体现。 　　比对传统的美术教育活动，我们通过合作教研的形式，与明楼幼儿园的骨干教师一起，对主题式美术教育的目标、内容、教育方法等方面进行了专题研讨，并得出了一些初浅的共识： 　　1.在培养目标方面，使美术成为幼儿自由表达表现的工具，在愉快的美术活动中，幼儿能自如地运用喜欢的方式表达内心的情感与想法。 　　2.在教育内容方面，真正关注幼儿的特点，满足幼儿的需要。如： 　　（1）关注幼儿的年龄特点与兴趣需要，从而选择适合他们的主题。 　　（2）关注周围的事物、信息，将周围的热点转为适合幼儿的有价值的活动。 　　（3）整合于主题活动中的美术活动的价值与实施。 　　3.在教育方法方面，要注意指导的策略。 　　（1）教师观