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幼儿园老师入职初期关键人物影响 　　关键人物是指对教师专业成长产生重大影响的人。许多教师都提及在其专业发展过程中有某些人物的影响特别大。这些人物可能是原来师范学校里的老师，也可能是指导教师、所在学校的同事、校长等。①那么幼儿园教师任职初期谁会成为他们的“关键人物”呢?对此，研究者对32位幼儿园教师进行了深度访谈。大多数幼儿园教师都表示搭班“老教师”和园长是他们在入职初期的“关键人物”。 　　1．搭班“老”教师：初到幼儿园的新教师，在最初的教学中由于自己实践经验的不足，一般总要自觉或不自觉地选择某位教师，作为自己认同的对象和教学行为的基本参照。不少幼儿园也通常会让一位新教师和一位“老”教师搭班，有的幼儿园还明确确定这位老教师就是新教师的指导教师，也就是“师徒制”中的“师傅”。而有些幼儿园虽未明确规定“师徒制”，但新老教师合作搭班的目的就是希望老教师帮助新教师尽快适应幼儿园的教育教学工作。那么搭班老教师是通过何种途径来影响初任教师的呢? 　　(1)新教师模仿老教师。有位幼儿园老师在谈到自己刚工作时的经历时说：“上班第一年，遇到带我的老师对我特别重要，我对孩子的态度、与家长交流的方式很多都受她的影响。有的东西我都会去模仿，有的时候说话的语气都和她一样。”有研究表明，当一个人面临困难，或发现有经验的长辈可以作为自己的参照对象时，他就易于接受他的观念，模仿他的行为。实践也表明，在幼儿园“师带徒”的过程中，新教师不仅在教学技能、带班能力、日常保育等方面得到了迅速的提高，而且在专业意识、专业精神等方面也受到老教师的影响。从某种意义来说，这种做法比教师自己“摸着石头过河”更方便，对新教师的影响也更有效。但是，老教师的一些不适宜的行为也常常被新教师效仿。有位新教师在接受访谈时说：“我觉得一开始我对孩子还是蛮有爱心的。不发火，也不骂孩子。但是有的时候孩子闹起来、吵起来时，她(老教师)会发火，那我有的时候也会对孩子发火啊。我觉得她可以这样，那我也可以这样。”由此看来，老教师的一言一行对新教师的健康成长尤为重要。 　　(2)新教师询问老教师。教师在入职初期，对工作和孩子都不熟悉，这就需要教师主动询问、请教有经验的老教师。有位受访的教师说：“步入工作岗位，就意味着你是成人，没有人再把你当成学生，很少有人会主动来告诉你要怎么做。如果遇到困难你不说，谁来教你。”访谈中，不少入职不久的教师都有类似的看法，因此许多新教师在遇到问题和困难时，都会自己主动地询问、请教班上有经验的“老”教师。 　　(3)老教师指导新教师。有位幼儿园教师在谈到老教师的影响时说：“一般是我犯了什么错误，她就教我怎么处理。”可见，老教师对新教师的指导更多发生在新教师明显犯错误或在工作中遇到较大困难时。 　　2．园长：园长也常常是教师专业发展初期的关键人物。有位教师曾谈到：“我刚工作时的那位园长非常赏识我，对我的工作也非常肯定。有一件事我印象很深，在我工作第二年的时候，区里有个公开课比赛，园长把这个任务给了我。在我们园以前都是很有经验的老师才能去参加这样的比赛。园长信任我，不仅让我去参加比赛，还请了几位老教师帮我。结果比赛中我获了二等奖。这对我影响很大，自信心提高了，不仅更愿意去承担这类比赛和活动，而且工作也更投入了。”但是，也有一位幼儿园教师谈到她的一次经历说：“工作刚半年的时候，有一天我们班长上午有个活动，请我帮她做个教具，我就提早半个多小时到了幼儿园。因没人在，我就先开始打扫卫生，整理玩具，然后再开始做教具。这时园长来了，看到我就说：“你肯定是看错时间了，不然你不会那么早来的。在国外，日本还是哪个国家，早到和迟到一样，都是要被批评的。”说完，她就走了。我听后傻站在那儿，心里很是失望、生气，也很惊讶、难过。因为刚从学校毕业不久，一心想好好工作，而且很有激情。但是，就那件事后，我从此以后再也不提早到园了。既然这样，我宁可迟到也不早到。我迟到就是从那个时候开始的。园长一句无心之语却让这位教师的工作态度发生如此巨大的转变，可见园长对教师的影响是不容忽视的。 　　既然“关键人物”在新教师的专业发展中起着关键性的作用，那么又该如何来更好地发挥“关键人物”的作用呢?笔者认为，最为重要的是让“关键人物”为新教师的成长建立“鹰架”。“鹰架”又译“脚手架”，作为一种支持性作用的工具，原是建筑行业的术语。在教育领域中，这个观念源自于维果斯基的“最近发展区”的理论。他认为儿童有两种发展水平，“实际发展水平”和“潜在发展水平”，这两种发展水平之间的差异就是“最近发展区”，由前者向后者发生转变的过程中，教师就承担着“鹰架”的功能。教师的专业发展，同样需要这种能给予他们支持和帮助的“鹰架”。尤其是初任教师阶段，他们最需要支持、理解、安慰和辅导，以及需要教学现场的支援与教学技能方面的协助。如果初任教