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幼儿园自然角对幼儿语言发展研究 　　摘 要：自然角作为幼儿园环境的重要组成部分，可以充分发挥它的教育价值，促进不同年龄段幼儿的多元发展。很多实践证明，幼儿在自然角经过长期的观察探索和实践操作后，幼儿的科学探究、动手操作和语言表达能力等都会有不同程度的发展。着重阐述自然角对不同年龄段的幼儿语言发展的教育作用。 　　关键词：观察探索；实践操作；语言发展 　　在幼儿园，环境是重要的教育资源，创设与利用良好的环境能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。绿意盎然、生机勃勃的自然角可以成为润泽幼儿语言的绿色天地，只要教师在整个教育过程中树立“小环境、大教育”的教育观，将自然角作为一种常态教育，幼儿的语言表达能力就会潜移默化地提高。 　　一、问题与思考 　　在目前的实践中，幼儿园自然角大多存在以下问题： 　　1.环境的点缀品 　　教师对自然角的环境创设投入了不少精力，但自然角发挥的价值功能却很单一：美化环境和净化空气。 　　2.认知的附属品 　　自由活动时，孩子们无目的的短暂观察或无意识的摆弄让自然角成为教育活动中的附属品，不会留下太多的痕迹。 　　分析与思考：经过研讨，我们从“环境”和“教育”角度切入来解决这些问题。我们发现，造成这些问题的关键在于单一的环境创设让自然角成了一个装饰性远大于功能性的角落。另外，教师没有充分挖掘自然角的教育价值，导致孩子们无法与自然角产生良好的互动。 　　这样看来，改变自然角的现状从转变教师的教育理念，创设适宜的自然环境着手，让自然角真正成为孩子观察探索、实践操作的乐园，从而促进孩子在语言表达等方面的多元发展。 　　二、策略与途径 　　针对存在的问题，可以进行以下实践与研究。 　　1.丰富的材料让幼儿有话可说 　　不同的年龄阶段，幼儿的身心发展特点存在差异，因此小、中、大班的自然角材料构建也应有所不同。 　　（1）小班自然角需要形象生动、色彩鲜明、易于观察的材料 　　小班幼儿年龄小、可以放置一些色彩鲜明、易于观察的植物，让小班幼儿在看看、说说中获得浅显的科学知识，也乐于用简单的词汇和句子对自己的所见所闻进行描述和表达。例如，午餐后的谈话活动，幼儿可以自由观察自然角，幼儿看到黄色的菊花后，会说：“黄黄的菊花像太阳！”幼儿看到喇叭花后会说：“喇叭花喇叭花，嘀嘀哒嘀嘀哒。” 　　（2）中班自然角需要种类丰富、不同栽培形式的材料 　　中班自然角的材料要相对丰富，教师要鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物及其变化的简单规律，并从中体会到愉快的情感，引发幼儿大胆表达的愿望。材料可以包括养殖类、种子类、蔬菜类、标本类等，还可以包括运用不同方式栽培的植物，如水培和土培植物等。例如，自由活动时孩子们看到刚冒出的小芽芽，会对同伴说：“快看！小青菜的种子悄悄发芽啦！绿色的小芽芽真可爱！”看到水培的绿萝，孩子们会互相讨论：“原来绿萝是养在水里的，能不能把绿萝种在泥土里呢？” 　　（3）大班自然角需要能让幼儿进行观察比较的材料 　　大班自然角可以多投放一些便于幼儿观察和比较的材料，让幼儿积极参与和探索。比如按照植物的特点，提供针叶类、阔叶类、耐旱类、喜水类、爬藤类等植物；也可以给幼儿提供各种植物的种子。例如，老师组织幼儿一起开展“找找小种子”的活动，有的幼儿说：“黄豆和绿豆的种子藏在豆荚里，南瓜和丝瓜的种子藏在瓜瓤里，西瓜的种子藏在果肉里。”种类繁多、形状各异的种子激发了幼儿大胆地表达自己的发现。 　　2.适合的工具让幼儿有话想说 　　小班自然角可以用小奶瓶做喷水壶，还可以投放一些小铲子、小镊子和小抓犁等。在自由活动时，教师可以引导幼儿去自然角给植物浇浇水、捉捉虫。幼儿会一边浇水一边自言自语地说：“小花小花，我来喂你喝喝水！”而一旁用小铲子松土的幼儿也会自信满满地说：“我是小蚯蚓，我来松松土！”幼儿在与工具产生互动的同时，也会与植物开展“亲密”的对话。 　　中、大班的自然角可以让幼儿与老师一起DIY浇水工具，如把不同材质的绳子系入标有刻度的透明盛水容器中，使植物通过绳子的导入喝上水。这些自制浇水工具为自然角增添了几分趣味和创意，也增加了自然角与孩子们的互动，让孩子们变得有话想说，说说互相合作完成的小发明，议议小创造的改进方法等。 　　3.辅助的材料让幼儿有话要说 　　教师可以提供一些辅助材料，培养幼儿边观察、边记录的习惯，让幼儿有理可据、有话要说。 　　小班的自然角，教师可以提供一些植物小标牌，帮助幼儿认一认、说一说植物的名称和特征。 　　中班的自然角，教师可以提供各种充满童趣的测量尺，插在植物的旁边，让孩子们从测量的刻度上观察植物的生长速度。另外，教师可以鼓励幼儿用各种标记或符号简单记录，也可以用绘画的方法记录自己的发现。幼儿在与同伴交流时，一边记录一边自由讲述，在亦静亦