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幼儿园节日文化教育活动实践探索 　　摘要：幼儿园传统的节日文化活动设计中较多注重如何博人眼球，较少关注幼儿是否真心快乐，是否从中真正理解节日的文化内涵。南京市江宁区竹山幼儿园结合节日文化的特点，充分开发和利用当地的节日资源，挖掘节日文化的价值，创设幼儿园节日文化教育环境，建构主题式节日文化教育活动，帮助幼儿积极探索，形成健全人格，提升教师的专业发展水平和课程能力。 　　关键词：节日文化;文化教育;节日活动 　　中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02B-0094-04 　　在课程游戏化项目实施的大背景下，我园在节日文化教育的实践探索中倡导：从幼儿的兴趣点出发，以孩子的主动发现为核心，不断挖掘节日文化教育活动的价值。 　　在学生层面，多形式、多种类的节日活动可以充分调动幼儿积极性、主动性、创造性――通过参与节日的萌发、准备、发展和庆祝，亲历节日的全过程，在“自己的节日”中，主动建构自我的发展。[1]在具体的节日活动实践中， 幼儿自己选择、相互讨论、自己探索，真正感受和体验到自己是节日的主人;在活动中创造，在创造中学会分享，在分享中学会友善，在友善中学会关爱，在关爱中更加开放。最终，幼儿在积极、自主的探索中形成关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格。在教师层面，可以在节日文化价值的挖掘、设计以及观察记录中，不断积累教学经验，最终提高自身的专业发展水平及课程开发能力。 　　一、挖掘节日文化价值，传承、改造、拓展节日文化教育的内涵 　　节日文化博大精深，在选择和确定具体的教育内容时，我们以传承文化为主线，来挖掘节日文化中的教育价值，以幼儿园所在地的江宁特色文化资源出发，以幼儿的兴趣、能力，教师的经验，园内外教育资源状况等为依据，传承、改造、拓展节日文化教育的内涵。 　　（一）通过传承，让幼儿在传统节日中接受文化的洗礼 　　中国传统节日凝聚着中华民族的传统文化精粹，体现中华民族传统文化的精神价值。我们在欢庆的愉快体验时，无形中接受传统文化的洗礼。比如，春节期间，人们贴春联、穿新衣、放烟花、吃年夜饭、相互拜年送祝福等。江宁当地还举行游行庆祝，逛庙会，脸子会，舞龙舞狮等，活动形式多样有趣，十分热闹。我们保留这些代代传承的节日传统，充分整合幼儿园、家庭、社区三方资源，让幼儿感受到浓浓的年味，体会人们迎接新年的喜悦，理解人们对新年到来的憧憬和愿望。 　　（二）通过改造，节日文化更适宜幼儿的成长 　　由于节日的来源不同，有的节日起源于祖先从事的农业生产活动，有的是为了纪念历史上一些重大事件或伟大人物，然而有的来源于原始的宗教、祭祀活动……对于历史遗留下的一些风俗传统，甚至是带有封建迷信色彩的活动，我们将它剔除或进行改造调整。另外，随着经济的发展，越来越多的西方节日开始走进中国人的生活中。在面对西方节日时，我们同样也秉承着“取其精华，除去糟粕”的理念去对待。例如，清明节，在某种意义上它是一种带有纪念色彩的节日，往往和祭祀先人有关。根据孩子的年龄特点和心理健康成长的需要，我们结合当地的文化习俗组织孩子制作青团，外出踏青，祭扫革命烈士陵园。同时，为了表达对先人的缅怀，我们请幼儿家长来园，与大家分享孩子的老爷爷、老奶奶的故事。 　　（三）通过开拓，让幼儿在自创节日中获得全面发展 　　根据幼儿的兴趣爱好及全面发展需要，幼儿园开拓出适合本园幼儿的自创性节日。它主要是以符合各班级自身特点的班本节日为主，全园共同庆祝的园定节日为辅。由此生发的活动主题在内容上会努力扩展到各个领域，以帮助幼儿获得全面的发展。教师在观察本班幼儿发展特点及兴趣爱好的基础上，全面考虑幼儿生活经验和社会经验，强调游戏语言表达、艺术表现、科学探索、健康运动等对幼儿发展的价值，从中生发出不同的节日表现形式。 　　除此之外，通过对节日文化教育价值、内涵的挖掘与分析，我们设立了《幼儿园节日文化教育活动价值分析表》（见表1），为节日文化教育活动的设计与组织做好前期的引导工作。 　　二、 以节日文化为基点，创设幼儿园节日文化教育环境 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“重视幼儿园环境的创设，让幼儿园的教育目标，幼儿?@的课程价值通过环境创设来体现，让幼儿在与环境的互动中自主发展，这是当今整个中国幼儿教育改革的大趋势。”我园尝试通过创设互动性强的班级小环境，号召性突出的幼儿园大环境，以及多通道渲染的园所心理环境，鼓励幼儿在自然、宽松、愉快的节日氛围中主动参与实践活动[2]。 　　以父亲节为例，在父亲节期间，为了体现父亲节的主旨和内涵，我们为孩子创建了一个温馨、爱意浓浓的精神环境。晨间园内播放《爸爸去哪儿》《大头儿子，小头爸爸》《找爸爸》等歌曲，感受父爱的温馨;针对父亲节的特点，在园所内设置一块“爱”的展板，由每个孩