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幼儿园舞蹈教育活动对幼儿美影响 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿艺术教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育。幼儿的审美能力包括感受美、发现美和创造性地表现美。舞蹈作为人类的肢体语言，与人的心理、情感活动具有形态上的一致性，拨动着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。舞蹈又是一种表现艺术，让幼儿能够充分地展示自我，表现自我，从而获得美的享受和成功的愉悦。舞蹈也是幼儿园音乐教育的一部分，是幼儿感兴趣且易于接受的一种美育形式，是实现德、智、体、美全面发展教育任务的重要组成部分。幼儿舞蹈内容形式多样，包括律动、歌表演、集体舞、表演舞、成品舞的欣赏与音乐游戏。幼儿园时期，幼儿艺术才能开始显露，个性开始形成，但受到自身音乐感受能力、表现能力、知识经验等的制约，需要成人通过游戏等多种方式使其初步体验舞蹈之美。通过舞蹈教育活动，让幼儿从小接受美的熏陶，多方面地感受美、欣赏美、表现美和创造美，从而为形成正确的审美观和良好的审美能力打下坚实的基础。 　　一音乐中感受美 　　1.音乐中的情感美。俄国著名编导家罗扎哈夫说：“音乐――这是舞蹈的灵魂。”音乐和舞蹈是一种相互表现、促进的统一体。幼儿非常喜欢音乐，音乐能带给他们愉快、美好的情感体验，恰当地给幼儿提供适宜的音乐刺激，能够激发幼儿的舞蹈热情，他们就会饶有兴趣地进行舞蹈表演。久而久之，随着音乐他们能够大胆地表现自我，并逐渐培养出喜欢参与舞蹈活动的兴趣，舞蹈天赋、创作潜能才能得以充分发挥。幼儿听音乐舞动，音乐可以激发情感，让幼儿全身心投入到舞蹈情境中。同时，在音乐中舞蹈，也可以让幼儿去体会音乐，感受音乐，理解音乐，再通过身体的动作和表情来展示自己对音乐的理解，将音乐的内涵展示出来。如何让幼儿从中拥有美的收获，从而更好地通过舞蹈来表现丰富的音乐情感内容，是我们舞蹈教育活动的重要目标。 　　舞蹈艺术是情感艺术，幼儿园舞蹈教育活动通过音乐舞蹈的情感体验，能达到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。从某种意义上说，它既是一种认知过程，又是一个情感体验和发展的过程，它以情动人，以情感人，在昭示美、弘扬美及增进人类积极情感体验方面具有得天独厚的功能和优势，寓教于乐，寓情于理，在潜移默化中似春雨润物般让幼儿得到感染和熏陶，心灵得到美化，思想、品格进一步升华，形成求真、向美、尚美的精神风貌。例如，在舞蹈教育活动过程中，幼儿的新奇感、趣味感、愉悦感、轻松感、兴奋感、成就感，及被老师、伙伴关注、关心、爱护的积极情感体验等。 　　2.音乐中的意境美 。幼儿园舞蹈教育活动，通过图、文、声、像全方位地帮助幼儿来理解感受音乐的意境美。“图”指的是图片或图像；“文”指的是好听的文字或有感染力的语言；“声”指的是舞蹈的音乐（即舞蹈的灵魂）；“像”指的是舞蹈的原创录像或具有相关内容的知识场景录像。这是帮助幼儿学习舞蹈的有效手段，也是帮助幼儿在最短时间内理解舞蹈内容，熟悉舞蹈音乐，感知舞蹈意境，激发舞蹈兴趣的最好载体。 　　幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识，从具体到抽象，因此感受舞蹈作品必须以感性认识和已有的经验为基础，更多地依赖于直观的、生动的、鲜明的形象。所以，教育者应该让幼儿通过视觉直观和听觉直观来共同感知，伴随着启发性、形象性的语言，为幼儿提供想象的内容，让幼儿获得一个比较清晰的形象，这样幼儿才能逐步投入到作品的音乐意境中，才能领悟音乐中的美的意境。例如，在舞蹈《柳树姑娘》的教育活动中，首先让幼儿观看柳树姑娘在池塘边洗辫子的flash，配上音乐，让幼儿从视觉上感知柳树姑娘的美丽形象，在听觉上感知优美的音乐，不知不觉中他们就熟悉了音乐的快慢、强弱之处，加上教师的示范，幼儿很快就能用自己的动作表现出柳树姑娘的可爱形象，一些孩子还会根据先前获得的表象经验加工成艺术形象。又如在《蒙古舞》的教育活动中，先让孩子观看辽阔的草原上成群奔跑的马儿、赛马的人群、欢快起舞的人们的录像，让蒙古这一具有豪放特色的民族进入幼儿的形象记忆。在幼儿储备了相关知识、对音乐有所理解的基础上，再教授舞蹈动作，这样幼儿更易于接受。这是幼儿园舞蹈教育活动对幼儿美感影响的一个方面。 　　二动作中表现美 　　1.动感美。幼儿园舞蹈教学中应选择形式短小、节奏欢快、旋律流畅、节拍单纯、富有儿童生活气息的优美音乐，从歌词到音乐都应贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，体现儿童情趣。幼儿更乐意去接受具有动感美的音乐，如小班的《红苹果》、《学做解放军》等。 　　幼儿园舞蹈教材内容适合幼儿的年龄特点，动作简明、活泼、形象、健康、大方、动作性强，能使幼儿感到亲切、可信、易学、易记、易模仿，这样才能激发起幼儿学习舞蹈的兴趣。如《小树叶》，幼儿模仿各种各样的树叶飞舞的模样，可以几个幼儿都做“小树叶”，也可以扮演“树妈妈”等。又如《泥娃娃》，滑稽的舞步、调皮的眼