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幼儿园自制材料有效利用和管理 　　【关键词】 幼儿园；自制材料；价值；利用；管理 　　【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2018）03―0026―02 　　在幼儿园的学习生活中，培养幼儿的动手、动脑能力是必不可少的内容，也是对幼儿成长发展和学习有意义的活动。自制材料的开发和有效利用，一方面可以使幼儿在幼儿园充分地表现自己、展示自己，促进幼儿身心全面发展，另一方面通过师幼互动、亲子互动、幼幼互动，提升幼儿的合作能力和社会适应能力。结合所在幼儿园自制材料的实际使用情况和经验，笔者进行了关于“自制材料的管理与有效利用”的一系列尝试，通过两年多的实践，效果显著。 　　一、幼儿园自制材料的教育价值 　　首先，自制材料的投放不仅可以锻炼幼儿动手、动脑、手眼协调能力，还能拓展他们的空间思维能力。自制材料是自己制作、在市场或超市买不到的材料，因而因地制宜地使用这些材料，就会有更大的自由度，能够更好地满足教师教育教学和幼儿操作的需求，具有适时性、针对性和创造性等特点。 　　其次，自制材料的有效利用具有时代感，能反映时代需求，体现现代教育观念，能充分体现设计者的思路和使用者的要求，具有针对性。在利用自制材料时，可以加入具有地方特色、现代特色的元素，既能节约资源、节省经费，利用废旧物品，又能在操作过程中使幼儿体验到成功的喜悦，培养和增强幼儿的自信心。 　　二、幼儿园自制材料的有效利用策略 　　在自制材料的使用中，我们遵循“低成本、高质量”的原则，通过多种形式推进班级自制材料的有效利用。具体有以下策略： 　　1. 充分挖掘室内外空间优势，将区域创设到楼道里，整合共享资源，有效利用自制材料。制定自制材料相应的分类回收标准，为回收自制材料提供相应的场地，发挥家园共育作用。为了确保幼儿使用的安全，定期进行紫外线消毒。 　　2.结合园本课程主题活动的开展，根据分层管理的要求，各班教师根据主题按时回收、置换可用材料。在各种游戏活动的开展中，要求教师在活动中尽可能做到一物多用、一物多玩。 　　3. 立足兰州本土，弘扬地域文化，培养幼儿对民族传统文化的传承和对地域文化的兴趣。可以利用身边现有资源，如，黄河石、葫芦、落叶等自然材料，开发适合幼儿身心发展的系列自制材料。 　　4. 区域活动中的自制材料使用策略 　　（1）创设有组织、有系统、有标识的学习区，让学习更贴近幼儿的生活经验，诱发幼儿在高兴趣、高参与、高思维的心态下，勇于尝试，愿意接受挑战，探索多元化的学习历程，成为主动及积极的学习者。 　　（2）为体现自制材料具有的教育价值，教师提前制定符合本班特色的方案，以本班幼儿的阶段性培养目标为依据，考虑幼儿的学习兴趣，投放丰富多样的自制材料，让幼儿的操作活动变得自主积极。 　　（3）运用进展性的评估方法。通过活动区材料投放和幼儿活动中学习和身心发展的情况，教师们在每周区域活动的方案中进行观察记录，通过日常记录来调整材料的投放数量和类别。 　　（4）利用自制体育器械，提高户外活动教育内涵。创设和投入具有挑战性的自制体育器械，是引发幼儿对体育活动积极探索和思考的基础。 　　首先，制定不同年龄段自制体育器械的方案，分层次制作有利于幼儿的使用。我们根据每个年龄段幼儿的特点和实际情况，分别制作了不同的自制体育器械。教师们能够针对各年龄段幼儿的实际情况和能力，从易到难，开展一物多玩的活动，让幼儿在游戏的过程中想出各种不同的玩法。 　　其次，要求家长、幼儿、教师利用身边的废旧物，共同参与制作具有多样性、趣味性、安全性和富有挑战性的体育器械。调动家长参与的积极性，充分利用身边现有的资源，培养幼儿节约资源，保护环境的意识。 　　5. 家院合作 　　采用多样化的方式和途径发挥家院合作的作用，有效发挥自制材料的教育价值。 　　（1）发放“创意总动员”的倡议书，指导家长寻找环保绿色材料，并进行合理的分类和整理。在开放日活动中，家长、教师和幼儿一起制作区域活动的自制材料。我们开展的“小发明、小制作能工巧匠达人秀”活动得到大家的一致认可。 　　（2）充分利用家长的有利资源，在主题活动的开展中达到资源共享，并在各种家院互动活动和互动平台上，通过家长参与幼儿的学习过程，唤醒和增强家长作为幼儿第一任老师的角色意识。 　　（3）?⑶鬃幼灾谱髌吩诿垦?期的大型主题活动中进行展示，提升活动的教育意义和价值。 　　三、幼儿园自制材料的管理 　　幼儿园自制材料能否得到有效利用，与幼儿园的有效管理密不可分，以下是笔者所在幼儿园根据近一年的管理实践，提出的一些具体管理策略。 　　1. 幼儿园层面 　　（1）制定全院工作总方案，并在组长的指导下各班制定子方案，将自制材料内容融入班务计划、月计划、周计划之中。