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幼儿园美术教学活动中误区和有效性策略 　　摘 要： 在幼儿教育中有很多教育活动，但是因为幼儿年龄比较小，所以在教育过程中，美术教育有很大作用，也有很重要的地位。为了能够让美术教育在幼儿教育中发挥最大作用，本文针对幼儿园美术教育活动中的问题进行研究，发现有些幼儿园在美术教育中方式比较单一、模式比较老旧，教师在评价幼儿作品的时候使用成人的眼光，这些都是美术教育中常出现的问题。为了能够提高幼儿园美术教育的效率，建议在教学过程中，丰富幼儿美术教育的内容，并与幼儿进行深入沟通，增加师生之间的互动，让幼儿美术教育得到和谐发展。 　　关键词： 幼儿园美术教育 美术活动 美术教育误区 　　美术活动是幼儿园内常见的教学方式，幼儿在美术教学活动中能够获得自己感兴趣的知识。在美术教学实践中，幼儿园的教师起到非常重要的作用，幼儿教师需要在教学过程中了解幼儿情况，调整教学方式，尊重幼儿的行为和作品，这样才能够让幼儿在美术教育活动中健康成长，并发挥自己的创造力。 　　一、幼儿园美术教学活动的基本特征 　　在幼儿园中美术教育占有一定地位，美术教育不仅能够提高幼儿的想象力和创作力，还能够让幼儿在学习的过程中了解自己的兴趣，培养幼儿动手能力。 　　幼儿园中的幼儿多数都是3岁到5岁的孩子，所以在教育过程中文化课的占比非常少，大多是课外娱乐形式的教育方式。对此，幼儿园美术教学活动的基本特征主要表现在以下几点：美术教育有固定的教育活动目标；有充实的活动内容；在活动的前期或是过程中有丰富的教育道具[1]。这些都是美术教育活动的特征，了解了这样的特征，教师才能够将幼儿的美术教育发挥到最好，也能够让幼儿在美术教育中获得重要知识，让美术教育活动顺利展开。 　　二、幼儿园美术教学活动中的误区 　　1.美术教学的方式单一。 　　现在很多幼儿园中，美术教育方式依旧是幼儿教师拿个固定的画本，让幼儿模仿其中的形状、颜色或是画好的事物，让幼儿按照已经画好的模板进行模仿。此时幼儿都会非常听话地按照老师的要求进行涂色，所利用的工具仅仅是蜡笔或是水彩笔。幼儿对这样的绘画教学只能够保持一定的兴趣，若是长时间采用这样的教学方式，幼儿就会感到枯燥无味，如果这样的情况继续下去，幼儿园的美术教学工作就很难有效开展，也无法让幼儿在美术教育中获得一定的知识，幼儿教师不能够精准地把握好幼儿的心理发展。 　　2.忽视孩子的自我想象和发挥。 　　在幼儿园对幼儿进行美术教育的过程中，幼儿的绘画过程都是由教师进行操作和指导的，按照固定的美术绘画流程进行，因为幼儿的年纪都比较小，所以教师说怎么做，幼儿就会按照教师的要求怎么进行，这样的教育方式限制了幼儿的想象力和创造力发展，让幼儿的思维模式变得简单，抑制幼儿的创新能力，影响幼儿在成长过程中对美学的理解、对美术要素的认知，这些都不利于幼儿的成长。 　　3.教学形式过于集体化，忽略个别教育。 　　幼儿园的教育方式是比较特别的，教育中体现的是独特的主动教育方式、个别教育理念。但是众多幼儿园在美术教育中实行的都是集体化教育方式，在集体的教育过程中，幼儿教师为了能够方便看护，会为幼儿设置好美术教育的内容，让幼儿按照设定好的内容进行学习，只要能够在预定的时间内完成所要求的作品，就算是达到了教育目的，在教育过程中幼儿园和幼儿教师在不断追求整体的统一性[2]。在很多幼儿园中都能够发现，这种教学方式，教师能够实现一定的教学目标，却不能够满足幼儿对美术知识和兴趣的追求。 　　4.美术教学评价过于强调技能。 　　在幼儿园中，幼儿的年龄都比较小，心智都在逐渐发育的过程中，幼儿园设置的美术教育，就是利用孩子的童心发展幼儿的创作能力。在幼儿美术作品中，总是会出现各式各样的情形，而对此，有些幼儿教师对幼儿作品的评价却阻拦了幼儿的自由发挥。对于幼儿作品的评价，很多幼儿教师都是站在成人的角度，而不是站在幼儿的角度思考和理解，这样一来，所给评语有时候会让幼儿非常迷茫。在作画过程中，幼儿都是按照自己的想法进行绘画，想什么就画什么，但是在有些教师眼中，这些充满幼儿创意的作品就是比较乱的线条，所以教师会站在自己的角度进行技术性的评价，过于强调技能的运用和色彩的调和，这些都不利于幼儿身心成长。 　　三、幼儿园美术教学活动的有效策略 　　1.使用新颖的教学素材。 　　在幼儿美术教育过程中，教师若是能够不断更换教学素材，就会勾起幼儿对新鲜事物的求知欲，也就能够让幼儿更加专注于美术课程，在美术课程中最大限度地发挥自己的创造力。新颖的教学素材能够让幼儿更加注意教学内容，在课堂上的表现也会越来越积极，这样就达到了幼儿园开展美术教育的目的，改善美术教育的现状[3]。例如：在美术课上，教师可以利用大自然的素材，让小朋友们去外面采集各种形状的树叶回来，教师在其中进行指导：“叶子都是什么颜色