2018-2019学年度七年级语文下册第五单元第21课《使人伤脑筋的鸭嘴兽》课件沪教版五四制.pptVIP

3.具有鸭嘴兽的这种特点的动物现在生物学上归为哪一类？  卵生哺乳类 “天下之大，无奇不有” 通过这篇文章你从中悟出了什么道理？谈谈体会。 拓展延伸，比较学习 通过学习这篇课文，我们了解了什么是说明文，知道了该从哪些方面来介绍动物，以便让读者更清楚的了解被说明对象。同时在说明文中也可以加入自己适当的议论来增强读者的趣味。 那么，该从哪些方面来介绍植物类呢？下面阅读一篇课外文章，能够帮我们解决这个问题。看看这篇文章是从哪些方面来有条理而清晰的介绍荔枝的。 总结 回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳。也许对世界上许多新出现的事物我们都会有这样的认识过程。 现在当我们回头看这段历史，可能会觉得那是多么可笑的行为，但当身处其中时，犯错误的人中未必没有你。如何去看待新生事物，我想今天的课文给了我们一点启示：做点实际的调查研究，看到事实真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。 实践练习 1、本文作为科普类文章，在用词上也具有尊重事实，表达准确的特点，例如文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。 文中的例句主要有 （1）“据说，当1880年一个……。”中的“据说”表明恩格斯大发雷霆的故事来源不一定完全真实。 （2）“这拍案者之一，就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一个，而非只是他。 （3）“我们知道，一般从蛋中孵出的小动物……；而一般吃奶的动物……。”中两个“一般”都说明动物的普通情况，但不排斥特殊情况。 ……等等。 作业： 试着写一篇说明短文，可以选取你所熟悉并仔细观察过的动物或植物为被说明对象。（不少于４００字） 谢谢指导 * 《使人伤脑筋的鸭嘴兽》 学习目标 1、知识能力： (1)理解课文作比较的说明方法，通过感受本文生动自然而又准确的语言了解鸭嘴兽的特点。 (2)把握说明对象的特征，体会说明性语言的科学性、准确性 2、过程方法： 讨论、分析、品味 3、情感态度与价值观： 领会实事求是的科学精神 说明： ?这是篇融科学性与人文性与一体的科普文章。用生动自然的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡了这样一种科学精神：“没有不犯错误的完人”，“对待事物不拘泥于传统认识，尊重事实”。让学生在了解知识的同时得到科学精神的熏陶。 但这毕竟是语文课，仅有精神熏陶是不够的，还应学习课文语言表达的特色，才能使教材发挥出应有的作用。做学问不做细就不容易找到事物间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。因而教学中应引导学生思考诸如“我们在哪些语句中得到信息的”、“这些语句是如何表达的”、“我们能学习这种表达方式吗”之类问题，并尝试解决问题，体会表达的妙处，从而获得思维语言能力的提高。 说明： 这样的文章，学生不难理解大意，但如何在巩固原有语言能力的前提下，通过学习本文获得提高，必须让学生深入文本中，在对词句的分析品读中切实体会语言表达上的特色。 文中倡导的科学精神学生可能会谈得比较抽象，因此，通过学生朗读、教师范读引导学生结合恩格斯的故事及文章开头的一段话加以理解，可以取得较好的效果。学生表达不清的可由教师讲述，切忌让学生空谈，课堂本身就可以让学生体会实事求是的态度的重要性。 学情分析 整体而言，学生的语文基础比较薄弱，我们的学生表达能力较差，写作能力欠佳，不能对文本进行深入的解读，因此需要多引导。极个别学生的思路比较开阔，他们的思维比一般同学活跃。从心里角度分析，他们有自我表现的欲望。对于这部分学生，以启发为主，激发他们探索自然奥秘的兴趣，使他们更深的理解课文的同时影响和带动其他学生的学习热情。而薄弱学生需要耐心引导，着重指导他们学习方法。同时，采取课堂吸引的方法，使他们愿意听课学习，让他们对语文学科产生兴趣。 《全民科学素质计划行动纲要（2006-2010-2020年)》将未成年人列为公民科学素质建设四个重点人群之首。因此，我们应充分利用课堂，通过各种途经，从不同角度培养学生的科学素质。热爱自然，热爱科学，勇于探索的精神是本单元着力传达给我们的信息。以前的课文中，这样探索自然奥秘的文章不多。本单元的几篇文章从不同的角度揭示了自然界的奥秘。 导入： 今天我们将要学习一篇关于动物的说明文，在前几讲中，我们已经接触了几篇说明文，了解了说明文的一些基本要素。 我们知道说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。常用于说明某种事物和某种道理。 那么今天，我们要了解的是什么呢？让我们先看看鸭嘴兽资料，你就知道了。 （一）初识鸭嘴兽 大发雷霆