中学生物学课堂教学基本教学技能1472最全版.pptVIP

原 则 与 要 求 整体性原则：注意新旧知 识前后衔接，也要注意知 识结构内部的横向联系， 一定要强调知识模式的内 化,灵活运用,通过知识模式 的构建而形成教师、学生和 知识三者之间的整体系统 趣味性原则： 引人注目，颇有风趣； 造成悬念；引人入胜 时效性原则 导入阶段要以 导入所要采用的 资料和内容要 与课堂教学的中心 问题紧密联系 启发性原则：以启发 诱导的方式，激发学生思 考，活跃他们的思维。 * KUHKUK 第二节 教学语言技能 教学语言：教师在教学过程中阐明教材内容、传授知识、 组织练习和不断激发学生学习积极性等一系列活动所 运用的语言 教学语言技能：教师在教学信息交流过程中运用语言 传播知识和指导学生学习的行为方式 目 的 为了保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务 为了开发学生的智力，培养学生的能力 为了促进教师个人思维的发展和能力的提高 * KUHKUK  教学语言的构成：由基本技能和特殊语言技能构成 基本语言技能的构成要素 1.说普通话 2.吐字清晰：发音准确、吐字清楚。 3.音量适度：后排能听见，前排不震耳，声音悦耳、动听。 4.语速：说话的快慢，一般以200～250字/分为宜。 5.语调：讲话时声音、声调的高低升降变化。语调能体现教师的语言情感，自然适度、抑扬顿挫的语调可以得到提高口语表达的效果。 6.语气：感叹、惊讶、赞许、认可等 * KUHKUK 7.节奏和停顿：节奏是指教学中语速快慢、停顿的变化。讲授重点、难点知识时，音节可拖长一些，慢些，音量大些，语调强一些；讲授次要知识、浅显知识以及感情色彩浓厚的内容时可快一些。 8.词汇： ★规范－－运用普通话的语汇次序。 ★准确－－表达生物界的事物、现象，运用准确的词汇。 ★生动－－注意用词的形象性、直观性；注意词的感情色彩。 9.语法：指用词造句的规则。 * KUHKUK 特殊语言技能 是指在特定的交流中形成的语言技能。 课堂教学语言的特殊结构： 引入－介入－评核。 引入：教师用不同的方式，是学生对所学内容做好心理准备，包括；界限标志－点题、集中－指名。 ★界限标志－指明一个新话题或者新要求的开始。 ★点题、集中－明确新话题或者新要求的目的。 ★指名－指定学生作答。 介入：教师用不同的方式，鼓励、诱发、提示学生做出正确答案，或正确执行教师的要求。表现为：提示，重复，追问。 提示－为使学生做出正确的回答，教师揭示问题、提供知识、提示行为的依据。 * KUHKUK 重复－重复学生的回答，目的是引起全体学生的重视，以做出判断。 追问－教师根据学生不完全正确或错误的回答提出问题，引发思考，以便得出正确的回答。 评核：教师以不同的方式，处理学生的回答。表现为：评价，重复，更正，追问，扩展、延伸。 评价－对学生的回答加以分析、评论、肯定或否定等。 重复－教师重复学生的回答以引起学生的重视。 更正－对学生不正确的回答，教师予以分析、更正并给出正确答案。 追问－教师根据学生的答案继续提出问题。 扩展、延伸－在已经得到正确回答的基础上，联系其它有关资料作分析，使学生对问题的认识更深入、广泛。 * KUHKUK 应用生物学语言技能的原则与要求 从教学内容方面来看： 学科性和科学性原则：必须用运生物学科的概念、理论来表述。注意科学性。 例如有的教师在生物的多样性教学中讲：“生物界种类十分繁多，有千百万种”，应为“至今已发现的生物有二百万种”。 * KUHKUK 从受教育的对象－学生来看： 教育性原则：教师的教学语言对学生的思想、情感和价值观有潜移默化的影响。 要用正确的方法、观点去阐明教学内容，观点必须正确用语要辩证，不要绝对化。 严格避免把生物界的对象或现象作拟人化或目的论的解释，也不要简单地以非生命的事例作机械的比拟。 教师要言行一致。要尊重、鼓励和关爱学生。 针对性原则： 从内容方面，必须是在学生已有知识和经验的范围内能够理解的，同学生的思想情感能够相通。与学生的兴趣和需要相通。 表达方面，深入浅出，通俗易懂，简单明了、生动活泼。 启发性原则：要善于引导学生开展思维、分析、判断和概括，促使学生通过积极思维主动的进行学习。 * KUHKUK 从教师运用语言方面来看： 简明性原则： 简单明了，给学生留有余地。 丰富性原则 示范性原则 机动性原则 * KUHKUK 第三节 提问技能 提问技能 是指教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，自己得出结论而获取知识，发展思维能力的教学行为方式。 对学生来说：提问是一种学习策略。 对教师来说：提问是一种教学技能。 * KUHKUK  提问的目的 1.可以激发起学生积极思维，主动求知。 2.通过提出问题，解决问题，可以让学生抓住问题的本质。 3.可以督促学生及时复习巩固旧知识，