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PAGE \* MERGEFORMAT - 4 - 临沂大学教务处 临大教字〔2011〕40号 关于实验教学课程体系建设的指导性意见 实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、科研能力以及科学态度的重要途径。为进一步加强实验教学体系建设，根据学校《临沂大学关于2011版专业人才培养方案建设的指导性意见》以及《临沂大学关于加强实践教学体系建设的实施意见》文件精神，结合专业特点，现提出以下意见。 一、指导思想 以更新教育思想和教育观念为先导，以培养学生的实践创新能力为核心，以满足学生就业、创业、升学所需的实验知识和能力为目标，坚持学生为主体，教师为主导，精心设置实验项目，科学设计层次化、模块化、多样化、系统化和开放化的既与理论教学有机结合又相对独立的实验教学体系，全面提高实验教学质量和人才培养质量。 二、基本原则 (一)实验水平层次化 (二)实验项目模块化 (三)实验类型多样化 (四)实验内容系统化 (五)实验教学开放化 三、基本模式 从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的与理论教学既有机结合又相对独立的科学系统的实验教学体系。实行“3+1”的实验教学模式，所谓“3”指基础性实验、综合设计性实验和研究创新性实验三个层次，其中，综合设计性实验和研究创新性实验所占比例不得少于80%。“1”指科研训练和开放性实验，不断提高综合设计性实验及研究创新性实验在实验教学中的比重，提高实验教学在专业课程中的比重，促进实验教学质量的稳步提升。 (一)基础性实验 以教育部有关高等学校科类教学指导委员会制定的各专业实验教学基本内容为依据，在原有各课程实验的基础上，结合实验教学的认知规律，在一级学科层面上整合重组形成。包含基本测量、基本实验仪器的使用等基本技能训练内容，促进学生对基本原理的理解和基本技能的掌握。各学科可根据实际需要划分不同的教学模块，并注意引进相关领域科研新的实验技术，不断更新实验项目。 (二)综合设计性实验 在学生完成基础性实验的基础上，进行单学科内综合知识的技能训练和多学科间综合知识的技能训练，突出综合性和设计性的特点。培养学生基本技能的综合分析能力，重视基本技能的综合和扩展，引导学生独立处理复杂问题，提高解决实际问题的能力。各学科可根据实际需要划分不同的教学模块，并注意引进相关领域科研中的新实验技术，不断更新实验项目。 (三)研究创新性实验 在综合性设计性实验教学的基础上，以培养学生的创新能力和自主研究能力为目的，设计相应实验项目，突出学生独立设立实验和独立进行实验操作，强化学生“探究式”学习能力及培养科学思维能力。 (四)科研训练与开放性实验 以学生参加教师科研实验项目和科研实验室开放项目等为实验内容，根据学生就业、考研需求确定实验项目，以开放实验方式进入实验室。本实验教学层次形式可不受课时限制，在不同的年段、不同时段、课内或课外完成。科研训练与开放性实验由学生在教师指导下自选研究课题，经过查阅资料、设计实验、实际操作、总结，最后形成实验结果(实验报告或实物)。 四、加强实验教学管理 (一)制定科学的实验教学体系 1．各学院要根据2011版培养方案课程设置情况，分专业制定既与课程理论教学相结合，又具有相对独立性的实验教学体系（鼓励实验教学独立设课），重点突出培养学生的知识综合运用能力和良好的基本实验技能。要求各学院一周内完成该项工作，将附件1、2一并于2011年11月29日前将电子稿发至教务处邮箱。 2．加强知识运用的前后联系和横向联系，增加独立设置的实验课程数量，对实验内容、实验方法和具体要求进行适当调整和综合，培养学生系统地、连贯地分析与解决问题的能力，加强各学科相互间的有机联系，积极开拓理论与实践相结合的综合实验方法。 (二)制定科学的实验教学大纲 充分结合我校多年实验教学的经验与改革成果，参照全国部分优秀高等学校的实验教学大纲，以专业为单位对实验课程大纲进行修订。修订实验教学大纲要坚持以下基本原则： 1．以改革实验教学内容和方法为中心，以提高实验教学质量、培养学生动手能力、科研水平、创新能力和综合素质为目标。 2．精选基础性实验项目。对传统基础性实验项目进行重新设计，删除部分相对陈旧和重复的简单验证性实验，精选有利于培养学生实验操作能力的经典性实验项目，并确保这些项目100%开出，为后续实验项目的开设打下良好的基础。 3．注重设置综合性、设计性实验，同时注意增加部分选做实验项目，使综合性、设计性实验项目与学生的科研科技创新活动、毕业论文结合起来，与教师的科研结合起来，确保所有含实验的课程都有综合性实验、设计性实验或研究创新性实验。 4．实行实验教学大纲外审制。教学大纲修订完成后，经学院教学指导委员会审核，院长批准后报教务处，教务处将组织专家复